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本单元的选文都共同指向“科学发现”这一人文主题。这些课文都从不同角度论述了人们的所思所悟，告诉我们科学发现的机遇总是等着好奇爱思考的人。  我们先来看单元的人文主题：科学发现  语文要素一：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。这句话我们并不陌生  这一语文要素旨在引导学生关注文章的结构与表达方法，增强文章的材料意识，在阅读和写作时关注文章的选材，懂得借助具体的事例来表达中心意思或者说明自己的观点。 单元文本《两小儿辩日》中的两个小孩儿为了说明自己的观点，分别列举了自己生活中看到的现象，说话有理有据。《真理诞生于一百个问号之后》是真正意义上的议论文，运用的是举例归纳推理的方式。  教材通过课后习题和口语交际再次呈现了这一语文要素 第二个语文要素：展开想象，写科幻故事。这一语文要素紧扣人文主题 首先我们看看这个习作在教材中的地位  我们可以这样分析这次习作  本单元的习作：创编科幻故事。这是一个比较难的习作。学生的思维可能更多的是，想象或童话故事，而科幻故事，既需要大胆想象，又需要讲究“科学精神”。这就需要学生有一定的科学知识储备，让自己想象中的科学技术“看上去令人信服”。这就需要对故事中科学技术的描述要尽量细致而条理清楚，这就必须与童话中的想象有明显区别。单元课文中，《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说。在教学时要引导学生体会、感悟作者大胆的想象和科学细节的描写。 我们可以这样设计习作目标  张表格为我们梳理了小学阶段与“想象”的习作“进阶”。习作的单元学习目标细化如下：1.明白“科幻故事”是基于现实科学基础，大胆幻想出来的故事，有写“科幻故事”的创作欲望。2.基于读过的科幻故事、自己所了解的科学技术，展开大胆的设想，把自己头脑中天马行空的想象记录下来；写作时，能够借鉴《他们那时候多有趣啊》一文的内容，把想象故事中人物的生活环境，不可思议的科学技术，以及人物的奇特经历等写清楚。3.能够积极主动地与同学互相分享习作，能从想象奇特、令人信服等角度欣赏评价同学的习作。  教学建议： 关注读写结合落实语文要素。语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的另一个是展开想象，写科幻故事。我们可以根据不同的文字内容巧妙引导读写结合有效落实。《两小儿辩日》可以在学生读通读顺读懂课文的基础上，提问两个小孩的观点是什么，他们是怎么论证自己的观点？之后让学生编写剧本，编排课本剧，创造性地再现故事场景。让学生感受用具体事例说明观点的好处。《真理诞生于一百个问号之后》让学生围绕本文论点，再例举出古今中外一些重大发明创造的事例：鲁班发明锯子、瓦特发明蒸汽机等。教学最后让学生仿照课文的写法，选取具体事例说明一个观点。《表里的生物》教学最后让学生联系自己的生活经历，回想自己有没有作者这样相类似的体验，拿笔写一写。《他们那时候多有趣啊》让学生想象：未来的学习生活还可能是怎样的。抓住具体事例描绘未来的美好生活，为单元习作做好铺垫。 |
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