|
我比较喜欢文言文教学。个人认为小学的文言文教学核心在感受祖国语言文字之美。 以下是《两小儿辩斗》教学过程。 一、读题明“辩斗”。 这个环节结合本单元的口语交际，明确辩论的三个核心：主题、论点、论据。提示学生在读的过程中留意这三个内容。 二、读懂。 1.学生自读。 2.抽读。 这个环节让学生明确这篇文言文是一篇叙事的文章。 先读起因，而后说说起因是什么。这个时候理解两个意思： 东游：这个词语预设学生就会出错。引导学生回顾孔子身份，他出游是为了什么。此时和学生聊聊春秋之事，真的是太惬意了。 故：这个词语的理解引导学生明确一字多义。 读结果，说说结果是什么。这时理解几个意思： 为、知：这两个字学生基本读错。这个时候回顾文言文的通假字知识。 3.明白辩论经过。 首先明确辩论主题、观点：这个主题的明确建立在读懂两个论点。读懂并不难，多读两遍自然知道。 接着明确两个人分别用了什么论据来证明观点。此时先读懂：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。前两个词语用图片很好理解，当然不能忽视形容的准确性。“汤”的理解结合语文园地里“赴汤蹈火”明确古今异义。 明确依据：一个是视觉的：近大远小，一个是感觉的：近热远凉。 小结：辩论要有论点、论据。 3.明事理。 此面对笑孔子的两个小孩你想起了谁？ 学生自然想起了杜处士。这是背诵《书戴嵩画牛》 此时面对不能“决也”的孔子，你想起了有关他的哪些句子。学生自然想起：知之为知之，不知为不知，是知也。（同时印证，当时确实没有“智”这个字）三人行，必有我师焉。 4.明科学。 此时你能说说太阳与我们的远近关系吗？ 结合本单元人文主题，倡导科学精神。 5.当场学辩论。 分为：同桌、师生、分组、分男女生、表演辩论。当场学生会背诵了。（见视频） 其实，小学教材选编的文言文都短小有趣，我们何不上的生动一些呢。 刘欣欣老师 |
|
|
