 2021 · SPRING EQUINOX 小学习作训练方式规划 一、口头作文 对于小学生来说，他们就是天生的作家，许多孩子尽管不识字，但是他们能说出童真童趣的话，而这些话有意识地引导他们围绕一个主题来说，这就是口头作文。 在孩子尚未识字之前，在孩子能把话说完整时，作为父母师长的我们就要学会让孩子看到一片落叶会说话，看到一株小草会说话，看到一只猫咪会说话，看到一只小鱼依旧会说话。会说话，不是说这是一条鱼，而是能引导孩子开开心心地说出这是一条怎样的鱼，他独自什么样，成群什么样。 孩子刚入小学时，大多数父母都没有意识引导孩子说话的习惯。一入学的家长会，就要告诉了他们口头作文的重要性。通过课堂上教师有意识地引导，到生活中家长的引导。 二、拼音和图画作文。 在孩子学了拼音之后，要求孩子和家长们——拼音能拼出的，不麻烦家长去记录。孩子拼不出的，图画能表达出来的，也不麻烦家长去记录，孩子自己写。 每周开展绘本课，练习故事的复述、续写，还是发表自己的观点，孩子用笨拙的线条和歪歪扭扭的字体表达。 三、纯文字作文。 到二年下期开始尝试纯文字作文，不过准许日记中图画文字并存的现象一直存在着。 小学作文内容的规划（四个阶段） 第一个阶段：整合学校课程与教师资源。 小学生写作文，一定要让孩子学会观察生活。因此在一年级时，可以在班养花、养蚕等。孩子们会乐于观察班级的每一种事物，都会用拼音进行拼读，用拼音进行写话。同时让孩子通过绘本、小图示等方式表达自己想说的话，把绘本当资源，把教师与学校里的人，比如老师、同学、门卫室的叔叔阿姨等作为资源，让学生把课堂与教室、课堂与学校连接起来，形成写话的内容。 第二个阶段：观察家中形形色色的人，展示自己最喜欢的物（家长辅助下的观察）。 有了第一阶段的基础，孩子逐步学会观察，但细节还需要家长的引导，所以把第二个阶段的观察对象全放在了家里。让学生用自己的话讲述自己家的故事，讲讲自己生活的环境，引发他们对写作的兴趣，培养他们说明明白白的话的习惯。就像叶圣陶先生所说的——做到让孩子们首先要表达清楚，联系生活。 第三阶段：路上的风景，独特的眼睛（培养孩子自主观察的习惯）。 任何事情都有一个有扶到放的过程。唯有扶的精准，让学生懂得方法，才能够真正放手。从帮扶到半帮扶，到最后的放孩子们学会用自己的眼睛去观察世界。这时就有的放矢地引导他们观察上学与放学的路上，于是路上有特点的人，有意义的事，看似熟悉的风景，逐步成为他们笔下的文字。从平凡中发现美好，从生活中寻找触点，正是这样的自主观察，让他们的写作素材积累得越来越多。 第四阶段：读书、行路与思维的远方（让孩子由观察到思考）。 观察所得最终融入所看的书、所行的路、思考的深度，最后将成就他们小学写作内容的最高峰——融汇贯通。这时的训练就是综合性的引导，让他们学会把观察与生活、书籍类似的故事联系起来，与看到的哲思结合起来，作文也逐渐有了深度与高度，有了自己独特的思想。 亲爱的语文老师们，我们语文教学路还很长，我们不仅仅要做教育者、陪伴者，我们还需要做他成长中的规划者，让他们能够一步一个脚印地学习语文并爱上语文，这才是我们真正的目标。 WINTER |
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