 SUMMER Limit beauty 01 拼音教学的观念 功能化：拼音是帮助学习汉字和说好普通话的工具。 阶段化：树立整体观念，准确把握拼音教学的三个阶段。一年级是保底要求准确拼读，正确书写。二年级在运用中熟练拼读。高年级满足信息化社会对拼音的要求，如利用拼音输入法在电脑上输入汉字。 生活化：趣为先，读为主，用为重。 关联化：系统思考，前后关联，打通学习通道。 BE GREEN 02 单元编排认知 1.本单元安排了8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母、6个整体认读音节，教材中穿插儿歌、词语、生字认读。 2.教材巧设情景插图。直观提示字母读音，可供拼读训练。观察图画练习说话和思维。构筑“字母——音节——生活”通道，体现“综合加成长”理念。 3.增加常用音节，提高拼读效率。直接呈现拼读结果。还原三拼过程，强化规则。 4.词语组块呈现，暗含内在逻辑。每一课都安排了常用词语，每组词语的词性、结构相同。每组词语之间存在内在逻辑。可以引导学生感知词语特点，分类积累，发展思维。语文原地的“车”的组词分为三组，也是这个作用。 5.精心选择音节，明确要求。书写音节，体会标调规则。巩固易错，只抄写，不默写。 6.开辟拼音乐园，强化生活运用。集中解决易错、易混读音。提供真实语境，在趣味活动中复习拼音。和大人一起读，将拼音学习植根于提高语文要素的大背景中。   Today BE SUMMER 03 单元目标确定 重难点分析： 1.复韵母发音和音节拼读是本单元学习重点，要在实践中学拼音，用拼音。 2.形近字母的区分。 3.整体认读音节不能拼读，要直接读出；学生不易掌握“y”打头的规律。 4.三拼音节的拼读，特殊的拼读规则需要强化联系。 单元目标： 1.借助情境图和常用词语正确认读。 2.掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节和音节词。 3.在四线格中正确书写音节词。 4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。 5.借助拼音朗读儿歌，和大人一起读，感受阅读乐趣。认识16个生字。 Today BE SUMMER 1.观察情景，读准音。情境图为学生的学习提供了丰富的读音资源。读音教学要依凭于此：观察图画说话，谁在干什么；出示字母，跟着读；利用“谁干什么”自己编儿歌，练习发音；找出图画中隐藏的音节。 2.探究规律，辨音形。复韵母的组合是有一定规律的，要鼓励学生探究发音规律，举一反三，避免机械记忆。如：ai.ei.ui 教学时，鼓励学生发现它们都是由两个单韵母组成，后面都有i。接着示范跟读，比较发现口型变化。在后面的课中就要根据这个规律来记住读音和字形。在学到前鼻韵母的时候就能放手让学生学习了。 3.关联学习，破难点。本单元的6个整体认读音节是难点，都用了“y"开头，集中出现在本单元的后三课。老师在教学的生活要注意前引后联，引导学生发现规律。首先复习”y"的领头规律，他帮助“iv"组成音节。接着学习整体认读音节”ye,yue"对比复韵母，发现规律，小i变y,v的两点擦掉。在学习其它整体认读音节的时候，对应出现韵母和整体认读音节，明白对应关系，降低难度。也可以利用儿歌记住这六个整体认读音节：夜晚的月亮是圆的，阴天的云朵像老鹰。 “练”为主：反复练习，拼读到位 “联”为重：联系生活，建立联系。学生每拼出一个音节都说出一个词语。 首先全画出拼音中的韵母，拼读到位。接着借用熟字，帮助拼读。然后提供图片联系事物，或者让学生根据读音说生字。最后大量练习，孰能生巧。 难点：1.书写音节词，体会标调规则。2.字母之间和音节之间距离的控制。 教学时让学生把整个音节记在脑子里了再写，不能看一个写一个。 这个单元拼音教学是主线，但是拼音、识字、阅读要三线并进。 1.在语境中复现。 词语教学时，拼读音节认读词语，图词对应形象认知，运用词语练习说话，落实语文素养的基本要求。 儿歌教学时，圈画音节练习朗读。读出韵律，读出图画，读出情趣。最后熟读成诵，积累下来，延生练习。 2.在生活中运用。用带调音节说词。拼读教室、家中的物品。拼读商品、蔬菜、店名。规范发音。 3.阅读中实践。给时间充分练习。 4.打开视野，读得更多。补充更多的课外阅读。 NEW PRODUCTS 【使用说明】 文字 / 刘欣 审稿/ |
|
|
