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本单元是拼音教学之后的第一个课文单元。单元主题是：自然。 《秋天》写景的散文，篇幅短小，紧紧抓住秋天特有的景象，唤起孩子们对秋天的记忆。插图彰显了秋天的不同场景。在学习字词时要注意“一”的不同读音。 《小小的船》一首脍炙人口的儿歌，把弯弯的月儿和小小的船联系起来，奇妙的想象和美丽的夜景巧妙的融合在儿歌当中。这一课要引导学生背诵、观察、体会感受月的韵味，引导学生亲近大自然，亲近母语文化。课后二题引导学生在模仿中，感受叠词强化特点的作用。 《江南》采莲歌，通过反复咏叹的方式表现了江南的美景和采莲人愉悦的心情。引导学生在反复诵读中识字。利用插图中高低错落的荷叶和游来游去的鱼儿，帮助孩子在语境中诵读积累，感受江南的美景。 《四季》一首富有童趣的儿歌，春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人都是四季具有代表性的景物。每个小节的句式结构大致相同，便于仿说，课后安排的指向生活感受的口语表达，通过创设不同的语境帮助学生识字学词，表达生活。这是低年级学生识字教学的重要途径。 口语交际《我们做朋友》有的孩子不知道怎么和人交朋友，这就是一年级孩子们真实生活中常见的情景。教学的时候要注意创设真实的交际情景，让孩子主动交流。交流的时候还要遵守基本的礼仪。 《语文园地》有五个板块。识字加油站编排了六对反义词。借助反义词成对识字效率更高，效果更好。字词句运用，让学生在复习巩固生字词的基础上，让学生说说自己喜欢的季节。展示台，让学生在真实的情境中认识更多的生字，进而产生在生活中自主识字的兴趣。日积月累通过诵读积累珍惜时间的名言，教育学生初步懂得珍惜时间。和大人一起读是科普童话，帮助学生知道花生的果实长在地上这一生活常识，感受故事的趣味。 二、前后联系，找准学习定位
本单元位于拼音学习之后，是本学期的第一个课文单元。 拼音学习的定位：识字的工具、学习普通话的工具。目标：一年级准确拼读，正确书写（抄写）；二到四年级：运用中巩固、熟练；高年级：满足信息化社会对拼音的需求。 识字学习的定位：借助基本字提升识字量、为阅读表达做准备。编排：识写分流多认少写、集中与分散相结合、合理安排识字写字顺序。识字方法：字理识字、传统蒙学、看图识字、食物归类识字、反义词识字、儿歌识字等等。 课文的定位：阅读中识字扩大识字量（引导学生产生识字的兴趣，愿意主动识字）、感受阅读的乐趣建立阅读基础（正确流利朗读课文，认识自然段、句子等等，为进一步熟练阅读打基础）。 课文编排：双线组文（在教参里给了主题建议），隐性提示。本单元的课文主题是“自然”，教师要在语境中引导学生关注自然，激发对大自然的喜爱。语文要素：引导学生正确、流利的朗读课文。这是对朗读基本功的夯实，因此老师要采取多种方式引导学生充分的朗读、倾听、模仿、比较不断的练习，正确流利地朗读课文。特点：体裁多样（儿歌、散文、乐府诗等）；关联生活（引导学生关注大自然）；语言典范（在诵读中积累语言，在大脑中形成阅读的基础范式）。 三、明确任务，理清教学策略
总体任务：扩大识字量、为自主阅读打基础。 每课的教学要点：聚焦课后题，确定每课学习要点。 《秋天》除了识字写字，课后题提示要读准“一”的不同读音，认识自然段。《小小的船》除了识字写字，要朗读积累语言，用简单的叠词说话，积累短语，感受叠词强调特点的效果。《江南》熟读成诵的基础上，感受江南的美景。《四季》朗读积累，关注句式和结构，仿照表达，关联学习和生活。 本单元重视：识字写字、朗读指导、关注语言的积累与运用、重视阅读兴趣、方法、习惯培养。 教学策略：重视朗读指导，尤其是读正确、流利；夯实识字写字；柔化课文理解、初步感知课文内容，领会课文道理情感；积累背诵语言。 （一）朗读是培语感力，积累规范预言形式，形成有效预言刺激，保持学习注意力的关键。要千方百计的让学生爱朗读、会朗读。任务：学习正确流利地朗读课文；要求不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句。指导形式：花式练读（齐读、个人读、小组读、领读、对读、分角色读），示范朗读（全文、长句、难句、比较读），要耐心细致的教。 （二）夯实识字、写字。这个单元是课文学习、拼音学习后的第一个单元，本单元需要兼顾阅读、写字、拼音三个方面的内容。拼音要继续在阅读教学中练习和落实。识字写字做到人人过关、字字过关。阅读理解要合理让位，通过朗读、交流了解大意即可。 本单元要重视九个偏旁的认识。帮助学生接借助基本字、基本偏旁提高识字效率，感受识字的成功感，激发识字兴趣。 本单元要学习五个新笔画，注意相似笔画的区别。注意笔顺，注意汉字在田字格里的位置，练习规范地书写汉字。 （三）柔化课文理解。课文的理解要站在儿童的立场，减少讲解，拒绝分析，将阅读理解的重心放低。在语境中识字写字；在朗读中培养预感；在阅读中激活阅读兴趣；在阅读中学习基本知识；在阅读中养成基本习惯。 （四）积累背诵语言。本单元的四篇课文，语言简洁明快，能够唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的热爱之前，因此在课堂反复朗读的基础上，熟读成诵，帮助孩子们积累经典的语言范式，建立良好的语感。
四、多种途径，积累运用语言。 除了课文中的语言积累与运用。在语文园地中安排了“反义词识字”“姓名卡识字”“积累珍惜时间”帮助学生扩大识字量，积累丰富语言。 运用语言上，园地有结合词语说说季节，口语交际中的自我介绍、聊天交朋友。“口语交际”创设了学生生活中与他人相处的真实交际情境，提供了恰当的，有实际意义的真实的交际任务。所有的情景都强调，作为交际主体的“我”如何在真实交际情景中学会尊重他人，学会遵守交际规则“说话的时候看着对法的眼睛”。在多中渠道，多种情景中，帮助学生积累运用语言的经验，帮助学生尽快运用语言表达、交际的能力，满足学生真实生活需求。 以上是解读本单元的四个方面。 |
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