【原】三年级《胡萝卜先生的长胡子》课堂实录、视频

上课老师：陈瑾

一、复习已经学过的阅读策略“预测”是什么。

二、导入新课。

读课题（自己读、齐读）

第一次读到这个题目你有什么猜想？

（教师点评：抓住“长”猜想会发生事情？）

三、一边读故事，一边预测。

1. 请孩子讲第一句。

（指正读音，教学生用讲述的方式讲故事。）

读到这里你展开了什么猜想？

2.请孩子讲第二句。

读到这里，你有什么猜想？（边长是一种猜想，你还有什么不同的猜想吗？胡子还会有哪些变化？）

3.出示下一句，请孩子讲故事。

现在你有什么新的猜想？

4.接下来的故事和同学们想的是否一样呢？打开书默读第5.6自然段。说一说长胡子遇到了谁，发生了什么事？

（用短短的话说一说）

5.老师讲下一段。

同桌交流，读到这里你的猜想是什么？全班交流。

（鼓励学生说出不一样的想法）

不管你觉得鸟太太会不会用长胡子，都请你在书上或者生活中找到依据，再和同桌说一说你这样猜想的原因。

全班交流。

（强调预测是有依据的！让孩子分享自己刚才的想法，引导孩子从文本中、生活中找到依据。）

6.接下来胡萝卜先生还会遇到谁，还会发生什么故事？请孩子把自己想到的故事写下来。（5分钟）

小组分享，推荐写得最好的故事。

全班交流推荐，预测的故事。（提示用讲故事的语气来说）

第一轮展示。评一评展示的故事。（引导评价有趣的地方）

第二轮展示。展示的孩子读到需要同学们猜想的地方停下来，同学们猜想加下来的情节，讲故事的孩子接着分享，看预测的对不对。

第三轮展示。学生读，老师猜故事接下来的情节。

第四轮展示。学生读，大家猜。

四、阅读推荐。

想不想知道故事的结局呢？听王一梅的话。引导学生读王老师的书，并且用上预测的策略。

课堂视频：（视频版权归“器材课堂”仅用于学习，如有侵权立即删除。）

网友评价：

老师抓住了文末的省略号，放手让孩子们猜想，结合生活实际和课文进行预测，这样的处理既非常巧妙，也让让教材的使用更加灵活！体现了陈老师使用教材，采用教法的独特之处！

老师的故事引导到位，课堂氛围活跃，学生的参与率高，课堂效率很高，值得借鉴

自然而然地把预测和语言表达结合起来，进阶到书面表达。语文任务一体完成，老师的设计巧妙激起学生的展示欲望。

复习导入回顾单元要素“预测”新课教学中，从学生入手，以文本为基础，潜移默化的教导学生明白预测多角度、预测有依据，在发挥想象的同时，抓住文本，特别吸引人。