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金风送爽，万里无云。这是一个初秋的上午。“叮铃铃……”随着上课铃声，语文李老师迈着矫健的步伐走进教室，脸上洋溢着亲切的笑容。 经过简单问候,开始了今天的新课。我们将学习朱自清的《春》。昨天在预习时，妈妈就说《春》是老课文了，她还记得老师是怎么讲《春》的。“不知你们李老师怎么上这一课呢？”是啊，李老师上完开学第一课后，我已经领略到初中语文的魅力——我们可以围绕一个话题各抒己见，一个比一个说得精彩。正想着，李老师已经在黑板上工整地写下了“春”字，三“横”下面的一捺写得飘逸俊美，正如一片柳叶。“《春》这篇课文啊，特别适合朗读。我邀请几位同学和我一起朗读，用声音展现春光之美。其他同学呢，就边听边想象春日图景。”老师话音刚落，若干只小手就齐刷刷地举起来。我迟了一步，未被选上。不过，我并不遗憾。听读也很有意思。 “朱自清先生笔下的春天,就像一幅幅美丽的图画。听完同学们的朗诵,相信大家的脑海里一定浮现出一幅幅画面。那么，主要是哪几幅画面呢？”老师讲完，教室里安静下来。有人正快速地翻阅课文；有人微微皱眉，努力地思考着；也有人已经举起了手,胸有成竹地等待着。我看着预习时做的批注，上面写着那五幅图的名字,可我还是没敢举手。万一自己说错了,那岂不是很没面子？就在我犹豫之时，李老师叫我的名字。我缓缓起身,腿却在颤抖,可看到老师微笑的脸,我又自信起来：“主要是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。”我讲完,老师投来认可的目光，并在黑板上一一板书。我暗自庆幸。 “这是一种常规表达，挺好。不过，由于过于概括，缺乏美感。大家是否可以动动脑筋，换种更美的表达呢？” 我的思维之门一下子被打开了，春天的气息扑面而来，嫩绿的草，烂漫的花……我高高地举起手来。李老师示意我发言。“'春草图’可以换成'青草迎春’图；'春花图’可以换成'百花争春图’。”老师为我竖起大拇指。随后，同学们纷纷发言，春光在课堂上烂漫起来……你有“和风润春图”，我有“轻风抚春图”，妙！他说“细雨润春图”更美，而你也说“万户迎春图”更好。我喜欢这样的课堂。 “这么美的春日图景，我们来美美地读一读，如何？”对于朗读，似乎每个人的兴致都很浓，纷纷举手。两位同学朗读了青草润春图，老师肯定了他们的朗读，让我们比较哪一种朗读更妙。我在小学就被同学们誉为“朗读小达人”，对朗读很有信心，便起来说自己的想法。说到重音的处理、语气的变化、感情的表达。李老师请我示范。他又说，我们重点学习“重点”和“停连”，请梁老师指导。我都有点不好意思啦。可是，我还是自信地给我朗读建议。于是，教室里响起热烈的掌声。随后，大家兴致盎然地朗读…… 为什么朱清笔下的春光那么美好呢？李老师问。接下来，我们就开始讨论本文的写景手法。不得不说，我们班卧虎藏龙。一位同学起立分析百花争春图，竟然分析出六种手法，竟然连野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”都能读出侧面衬托出来。衬托什么？春风的和煦呀。啊，我怎么没想到！ 接下来，我们开始在小组里赏析最喜欢的春景图，有不少闪光点，比如我们发现作者主要用侧面描写来描绘春风。为什么？春风看不见、摸不着，只能通过其他景物来表现。等我们展示完毕，李老师又带我们领会比喻之妙。一开始，我是有些疑惑的，小学都会的比喻，为何上了初中还学呢？后来，通过学习我的疑惑得到解答：知比喻之妙，还要知比喻为什么妙。就拿最后的三句比喻句来说，我们能领会春天的“新”“美”“力”，还应明白作者是以人的生命状态比喻春的生命状态，依次展现出春天的前行步伐。于是，我也明白此处把“春”比作“音乐家”或“园丁”某一职业是不妥当的。 学到最后，李老师问：“为什么现在是秋天,编者却把《春》放在第一课呢？”同学们纷纷说，第七段写“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。现在初中刚起头儿，我们也满是工夫和希望。 语文的学习刚刚开始，希望满满。我们都将在语文的春天里蓬勃生长，姹紫嫣红，走向更美的远方。 原稿： 别开生面的语文课 金风送爽，万里无云，这是一个初秋的上午。“叮铃铃……”随着上课铃声，语文李老师迈着矫健的步伐走进教室，脸上洋溢着亲切的笑容。 简单问候,开始了第一天新课。老师在黑板上熟练地写下了“春”字:“这一节课我们来学习《春》一文，打开课本，请几位同学朗读。”待大家朗诵后，老师点点头，继续说道：“作者笔下的春天,就像一幅幅图画。听完同学们的朗诵,相信大家的脑海里一定浮现出一个个画面,可以用小标题概括吗?”老师讲完,教室里鸦雀无声,有人正快速地翻阅课文；有人微微皱眉，努力地思考着；也有人已经举起了手,胸有成竹地等待着。我看着预习时做的批注，上面写着那五幅图的名字,可我还是没敢举手。万一自己说错了,那岂不是很没面子？真是哪壶不开提哪壶，正当我细细考虑之时,只听得一声：“梁力玮,你认为呢?”我缓缓起身,腿却在颤抖,可看到老师微笑的脸,我又自信起来:“分别是春草图、春花图……”我讲完,老师投来认可的目光,我暗自庆幸。 “同学们,作者笔下那么多栩栩如生的画面,你最喜欢哪一幅呢？说说你的理由。”话音刚落,同学们你一言，我一语，每个人都有自己的想法。大家争先恐后地举起手，你不让我，我不让你。周闯最喜欢春草图，并说明了理由。老师让他大声朗读了一遍。老师点了点头，“有同学有朗读建议吗?”有没有想试一试的？“朗读建议？这方面我最擅长了。可是我又担心起来：不会读错吧，会闹笑话的，就在这时，老师微笑的脸颊，鼓励的眼神又浮现在我的眼前，嗯，你是最棒的，我默默地对自己说，随即义无反顾地举起了手。老师看到了我，“梁力玮，你来试试。”我深吸一口气，抑扬顿挫地朗诵着,刚读完，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声，同桌用赞许的目光看着我。 最后，老师问:“为什么现在是秋天,编者却把《春》放在第一课呢？”同学们说：第七段写“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”初中刚起头儿，我们也有的是希望。 是啊，所以我们不要害怕，挑战自我，超越自我，我们有的是希望！ 李老师说： 如何写千余字的语文学习叙事？殷可欣与梁力玮同学都做了很好的示范。简单来说，有这样几步： 第一步，梳理一下语文课堂的活动及同学的发言。 第二步，围绕中心思想筛选材料，确定详略。 第三步，写作时讲究点叙事技巧，如波折法，悬念法，误会法，巧合法等；刻画人物时运用必要的描写手法；适当地通过场景描写来营造氛围，烘托心情。 第四步，叙事时融入个人的心理活动及感情变化。这样更能打动人。 |
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