「人际关系」心理课教学思路及课件分享：换位思考的力量—张文华老师

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人与人之间的关系是非常微妙的，学生们之间有时候的不理解和小矛盾，可能是因为缺乏站在他人的立场思考的能力。老师们可以帮助学生通过换位思考的方式，处理和改善同学们之间人际关系。

本期老师给大家分享一堂关于人际关系的心理课，运用了心理戏剧元素和椅子技术，让学生们学习如何换位思考，设身处地地为他人着想。

快来一起学习老师教学设计的思路吧，领取资源方式可下拉文末~

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老 师 个 人 风 采

分享人：张文华 

华中师范大学心理学毕业

6年专职心理健康教师经验

现为武汉市光谷第十五小学心理健康专职教师

擅长学习类、情绪类心理辅导

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「换位思考的力量」设计思路

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主题说明

换位思考是设身处地地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。本课属于人际交往领域，设计这个主题是期望通过学习如何换位思考，对学生改善人际关系有所裨益。

本节课在引导学生运用换位思考时，运用了心理戏剧元素和椅子技术，让学生在表演中设身处地想他人所想，同时也借鉴了非暴力沟通的模式，引导学生学会观察、表达需要（以“我”开头），适当提出请求，以达到良好的沟通。

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学情分析

小学六年级学生处于进入青春期的前期，正值由自我中心转向关注他人评价的重要阶段，表现出渴望良好的人际交往，希望建立良好的人际关系，寻求同伴的支持和认可的特点，但是，由于心智发育不成熟，往往在人际关系中，容易因自我中心造成矛盾，所以，此时是引导学生学习换位思考的最佳时期。

此外，六年级小学生的思维水平已具备一定的思辨能力，可以让学生尝试感受他人的内心世界，推动学生的同理心发展，促进更好的人际关系，为其学习和个性发展助力。

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教学过程

一、观察岛

教师活动

1.引导学生伸出左右手食指，组成一个“人”字，并适时反馈。

2.引导学生看“是6还是9”这张图。提问，到底是“6”还是“9”？哪个对？

3.引出课题“换位思考”。

学生活动

1.学生可能组成“人”或“入”。

2.回答老师的提问，揭示课题。

二、活动营

（一）演员请就位

教师活动

1.讲解活动规则，组织学生进行心灵剧场表演。

2.引导学生阐释“聽”的涵义。

3.引导学生在表演后进行分享。

4.适时反馈，小结。

学生活动

1.讲述者简要地说出自己的情绪故事，观察者认真听（聽）。请学生当小老师，阐释“聽”的涵义；

2.演员就讲述者的心理活动、行为进行表演，相互之间不重复；

3.演员表演时，观察者和讲述者认真观看。

4.演员表演。

5.分享。

作为观察者，我看见______；

作为演员，我认为换位思考是_______；

作为讲述者，我感受到换位思考带给我______。

（二）真心话怎么说出口

教师活动

1.引导学生观看视频《少年说》，观察、感受人物烦恼。

 

2.组织学生，同桌两人进行换位思考沟通。引导学生分享感受。

3.引导学生继续观看视频，观察、总结赵晗瑜的语言特点（表达需要、以“我”开头、提出请求）。这里要引导学生：

①*换位思考≠忽视自己的需求，换位思考的前提是先了解自己的需求，己所不欲，才能勿施于人。

②只陈述事实，对方不知道你的感受和需求，沟通往往无效；③褪去指责，感受到对方需要，站在对方角度，爱自然流露！

学生活动

1.观看视频，观察、感受主人公赵晗瑜的烦恼。

2.同桌两人分别扮演姥姥和赵晗瑜进行沟通，一轮后角色进行交换。

3.分享沟通的感受（指责、沟通无效），总结出无效沟通的特点：带指责、抱怨等。

4.继续观看视频，总结换位思考的语言特点。

 

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教学过程

分享屋

教师活动

引导学生总结换位思考的三部曲。

学生活动

跟随老师回顾换位思考三部曲：

①观察：看到+听到；

②表达自己的感受，体会他人的感受；

③恰当表达需求、请求。

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教学过程

拓展园-换位思考，我们在行动

教师活动

1. 引导学生对照自己，换位思考做到了哪一步。

2. 呈现例子，引导学生运用换位思考三部曲，加强巩固。

总结：同学们，学会换位思考，让我们收获友谊，感受温暖，希望同学们能在人际交往中运用换位思考，让我们的人际关系更和谐，生活更美好！

学生活动

1.审视自己换位思考水平。

2.自主选择角色，尝试运用换位思考，表达自己的感受、体会他人的感受，必要时，表达你的需求或请求。

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教学反思

教师活动：

上这节课的时候，恰逢学校比赛，同时由于我的嗓子不争气的哑了，所以在表演环节，我就用了自己嗓子哑了却还得上课比赛的例子，学生来表演我的心理活动，那一刻，我感到了换位思考的温暖、贴心，这才是心理课走心的地方，是教师与学生的联结。心理课如何走心？是一个值得深思的问题。

同时，备这节课的时候，我不自觉地备成了非暴力沟通的模式，我觉得知识、方法之间是相通的，不必拘泥。

学生活动：

学生在课堂上有表演、有表达、有思考，课堂气氛活跃，有共鸣。不过，在学生扮演角色尝试“换位思考”的时候，学生的表达不够充分。在课堂上，我需要多给学生时间、空间去表达。

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如何获取老师分享的资源？