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开学前，八年级学生发我一个作文题“看见”，问我怎么写？我说，你准备写点啥？他说我写不出来。过了两天，三位家长发来他们孩子的作文叫我看看，竟然都是“看见”。三位来自不同学校的孩子，写的“看见”就像同一人写的。具体是怎么写的呢？这里不说了，以免孩子难堪。
难道他们只看见了相同的东西？难道他们只能看见那些事情？
如果你来写看见，你会写点啥？别着急往下看，你先想一下，最好拿个本子列一下。
课堂上，孩子们列的大都是：日出日落、山川大地、秋风秋雨、校园一景、师生交往、亲子故事……
只要再换换角度，就可以发现有无数的内容可以写。你能写什么，完全取决于你看见了什么。所谓没有东西写，浅层而言，是孩子没有打开思路；深层而言，是孩子的摄入太过单一。阅读和生活，是输入，写作是输出。我们一方面希望孩子写作文思泉涌，材料丰富，见解深刻；另一方面我们却把孩子的生活弄得很单一，只要埋头学习就可以了！而且所谓的学习，好像就是做练习，好像没有练习就不叫学习，孩子不在做练习，就是不在学习。这也不能看，那也不要管，练习之外，没有学习；学习之外，没有生活，完全剪断了孩子的输入，你让他如何输出？我们很多人认为写作完全是技巧的事情，甚至希望老师教他孩子一招二式就能左右逢源应付裕如，或者推荐几篇范文熟读成诵，就可以任意剪裁灵活运用了，这怎么可能呢！人是看不见自己不懂的东西的，也是写不出自己看不见的东西的。写作，最好的准备是使自己成为一个丰富而深刻的人。
有些家长看了我的课程提纲，说，这些内容和中考没有关系啊！中考又不考这一些。我赶紧虚心请教，中考考什么，你赶紧跟我说说。谁如果现在就知道中考考什么了，不得了啊！他可以到处讲学到处开班，发大财了！只有一题一题的练习，才是中考内容吗？非练习不学习，这是一个非打破不可的语文魔咒。
语文最重要的能力首先是输入的能力。丰富、新鲜和深刻，是最重要的三个指标。本期课程七八年级第八章23课是一篇有关梁思成和林徽因的文章。看起来真的好像和中考无关。学这样的文章有什么用呢？
你如果这样写，会和那三位同学雷同吗？会和大家千篇一律吗？
本期八九年级第八章“国与王”，看起来和中考更加无关。
但从中我们还是可以有所“看见”。如果我写，我就要写这些人身上的“历史自觉”，从佛朗哥到胡安·卡洛斯，从华盛顿到袁世凯，从蒋经国到戈尔巴乔夫，从某某某到某某某，我们可以看见这些政治人物的历史自觉或者历史不要脸…… 有些人会说，让孩子涉猎这些东西，合适吗？他们能有正确的认知吗？万一写得不够政治正确怎么办？
写作是一种练习。我们是要求孩子代表国家或者政府发表社论或者对外讲话了吗？ 谁的练习不出错？
孩子作文没有东西写，是哪里出了问题？是我们的作文认知出了问题，是我们的学习价值观出了问题。
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