果果已经升入二年级了。这学期，语文老师又呼吁每天阅读打卡，“坚持21天，养成阅读的好习惯”。不同以往的是，这次打卡，我们家长能看到班里其他小朋友的读书情况。这个小秘密，还是娃无意中发现的。于是，他读得更起劲了。读完之后，他便着急忙去观摩其他小朋友。光凭书名，就看上了其他同学正在读的一套《怪杰佐罗力》，并且已经钦定其为下一套打卡书籍。老母亲在历史、科普路上使劲熏陶，小直男一不小心就回到了原点 。奥特曼、屎尿屁、调皮捣蛋，才是他永远的最爱。不过，陪着娃偷看大家的打卡情况，我还是发现了一些问题，特来给大家提个醒。从小到大，亲子阅读数量不同，导致小豆包们阅读能力差距也比较大。有的孩子已经可以读全文字（不带拼音）的书本，有的还在读一两句话的绘本。不过大部分孩子，还是在读桥梁书、拼音书、童话书的阶段。对于二年级小朋友来说，这很正常。此时，更需要我们给孩子们选择内容合适、有营养的读物。《佐罗力》这种书，没啥不能看的，但如果持续看同样类型的书籍，才是个问题。一年级的小豆包懵懵懂懂，很多字都不认识，更多精力都放在适应小学生活上。二三年级反而更关键，正是培养阅读兴趣，提升阅读流畅度的关键时期。这其实就是及格标准罢了。如果想让孩子知识面更丰富、语文成绩更好，恐怕在阅读量上，还得翻个N倍。算一算就知道了，两年5万，听起来很多，但平均到每一天，才68个字而已……这和不读书有啥区别？朗读流利的孩子，都是我家娃常常挂在嘴边“学习好”的孩子。别以为小孩子傻，其实他们什么都懂。男娃的爸妈尤其得上心了，小男孩语言发育较慢，并不是传说。42个学生中，5~6个女生读得很不错，只有1~2个男生读得较好。
有的孩子朗读流畅度欠缺，仍要指读，速度很慢，而且错字、漏字很多；有的孩子还不能实现直呼音节，遇到不认识的字，还得“h-u-an"拼一遍，大大影响了读书速度；有的孩子却已经能做到流利、有感情朗读，听起来就是播音员的范儿。果果看书不算少，起码超过了义务教育大纲的低要求（ps，每天68个字），但朗读仍然存在不少问题。朗读速度较快，但是仍然存在一些错字、错行、胡乱断句（比如，慈——禧太后）的情况； 朗读过程中，没有抑扬顿挫，没有融入感情；仿佛小和尚念经，纯粹完成任务罢了；缺少了一些讨论和思考的过程，读过一遍，不知道他能理解多少，吸收多少。 学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。 学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边想。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。 能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。 能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。 阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。 能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。要求也是逐步提高的。别的不说，反复出现的“正确、流利、有感情”，就值得我们注意。我们连发个微信，简单几句话，不加上表情符号的话，都难以传达出我们的真正意思和态度。朗读不带感情，那和念经也没有什么区别。其实，“正确、流利、有感情”三个词之间，既紧密相连，又层层递进。我们在家里带孩子朗读，能做到这三点，就能帮他们奠定良好的语文基础了。正确辨认文字、符号，用普通话读准字音，不丢字、不添字、不错字。 这要求孩子们有一定识字量，或者熟练借助拼音主动识字，扫除生字障碍，读书时还要专心致志、不开小差，才能正确朗读。多少孩子做阅读题，做数学题总是看错题目，看不清题目要求，估计平时朗读时，也有一样的坏毛病。语速适中，发音准确，正确断句，掌握轻重音、换气、停顿等技巧。“流利”的前提是，孩子要理解文章内容，理解字词句含义。小朋友有时候读得很流利，但却不一定真正理解了文章内容，还需要加上思考和讨论的过程。经常练一练，孩子就能练就通读上下文，了解字义的能力，从而提高阅读理解能力。如果放在诗词上，有了“流利”，才有“熟读”，最后便自然“成诵”。积累诗词小古文，便也在不知不觉中完成了。一边读，一边品味，通过文字，理解文字作者，与他们隔空交流，进行心灵沟通。 想要做到有感情朗读，需要先理解文章的基调，再通过语调语气、适当停顿甚至肢体动作，来赋予合适的感情。壮烈的，悲愤的，感动的……有感情地朗读，本身就是在培养孩子们对文章的感受、理解与品味的能力。可以说，“正确、流利”是基础，“有感情”则带了一定创造性。还记得去年，在天安门广场的那一场让人激动万分的演讲吗？4位优秀的领诵员，就是靠着发自内心的充沛感情，以及适当的技巧而出圈。想听音频的戳这里 其中，有两位领诵员，都才上小学六年级，不得不佩服他们的能力，羡慕他们的机遇。当然，更多的孩子，根本轮不到这样的展现机会。但是，阅读能力较强，朗读能力突出，在班级里、学校里，总有表现的机会。果果班上一年级时，就有入选校广播员的俩女娃……从小有机会建立这样的自信，也相当不错了。在语文学习中，通过感知语言，引导孩子们体味文字的方法很多，但最基本的便是朗读。
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