|
家长如何《培养孩子良好的语文积累习惯》，缔造成一个高语文素养的人#语文积累##语文素养##家庭教育加油站# 在人们眼中，能滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人，才是一个语文素养较高的人。其实滔滔不绝说的洋洋洒洒写的都是他们心中的积累。离开了积累，“说和写”就成了无本之木，无源之水。不积累语文基础知识，无以成语文之大厦。培养学生成语文积累的习惯，树立语文积累的新理念，是老师和家长们的责任。 学生应该从语言素材、言语经验、大量阅读等方面进行积累，从而养成善于积累的学习习惯。 语文知识的积累，它既包括字、词、句、段、篇等语言素材方面，又包括听说、读、写等言语经验方面。 我认为应该从以下几个方面来引导学生加强语文积累，养成“积累学习”的好习惯： 第一、语言素材方面的积累 1用“心”阅读。 阅读中积累“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情与爱，只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来。 学生应该在理解的基础上，通过阅读准确理解课文的思想感情，让读者与作者笔下人物进行角色换位，使读者的情与作者的情和谐统一，使文本中那些准确传神的、充满灵性的语言能唤起学生心中某种情愫。 语文积累是一种文化火种的传承，是一种民族信念的潜移默化，是从语言中寻找中国文化的精神，是从语言的酒窖中发酵出中华思想的芳醇。精凝的语言背后，潜藏的是睿智的心神；不论无意中的妙句还是有意的留白，均透露出无尽的韵思。 2学生做成语、鲜活词、近义词的积累。 初中生除了做好课文词语积累外，更要突出对鲜活词汇和成语的积累。作为父母都应该知道词汇积累不是一朝一夕就能 完成的，因此，要让孩子每周摘抄十条或更多的成语，成语的条目不规定，但要求做到了解成语的意思并能造句。这样坚持两年，学生的作文用语就生动丰富得多了。既可以提高学生词语使用的准确率，又能丰富学生的语汇。 3、做美文摘抄和读书笔记。 家庭要有着良好的阅读环境，家里要储备一些孩子喜欢的书籍，比如天文、地理、文学、古诗词、小说、成语故事、智慧故事、寓言故事、知识百科、十万个为什么……。 （1）阅读要做读书笔记，把自己比较欣赏的语言材料摘录下来，如好词好句，好文段，乃至好的整文，以便于需时使用或平时记诵； （2）阅读之后要养成写读后感的习惯。主要对自己的思想火花进行记录，如读了一篇好文章，心里有了感慨，或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵，将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。能让孩子积极主动地思考问题、活跃思想，思想积累不仅能促进由思想到言语的升华，而且还能促成学生思想系统化。 4、学生要制作一个《错题笔记本》。 到了初中阶段，尤其是初三，往往在大容量的试题复习过程中，往往出现刚刚做过的试题又忘记的现象。过多的试题并不能促进学生的能力，但不做练习也不能提高学生的知识能力。所以，家长一定要孩子抄写原题（包括原来做错的地方），然后用不同颜色的笔写清正确答案，旁边标注清楚错误的原因及其他情况。虽然这样试题做少了，但收效非常好，尤其在语言基础题部分的效果实实在在看得见。 第二、言语经验方面的积累 最好的方法是：每周一篇《小作文训练》或坚持《写日记》。 俗话说：“拳不离手，曲不离口。”学生的写作能力的提高离不开他们的认真写作练习。 《小作文训练》的内容题材可以不限。从自我介绍开始，到探讨生活、理论人生，他们试图以柔弱的肩膀扛起这个世界，一句句诚恳的话语是那么热切期盼与人交流。 多次笔耕之后，文章的内容不再单调，文章的情感不再虚假，文章的语言不再生涩，他们写出一篇篇情文并茂的习作，尽管他们的笔还是那么稚嫩，但他们没有放弃“搏击长空”。 第三、家长要切实引导学生进行语文积累的新理念。 语文学习离不开积累，语文积累是个过程，不仅是机械地抄抄写写，也不是死背词语解释、语段、篇章。 1、大家都知道积累的重要性，但究竟该进行哪些方面的积累呢？ 我们不能局限在语言层面，还应考虑文化积累、生活积累。要跳出“小语文”的习惯思维，如果仅仅把“语文”理解为“语言文字”，视野当然就很难拓展开来，“语文”丰富的文化内涵就不会受到重视，“语文”本应有的对自然、社会、人生的关注就会被忽略。这样的语文积累只能造就出唯书唯上、缺乏灵性的“书呆子”，却很难培养出富有个性、 充满创造欲望的学生。 2、家长要指导孩子科学高效地积累的内涵，需要纠正以下错误倾向： （1）、忽视语文积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。 积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。 一味强调记诵，只能是事倍功半。许多人以“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等“重读”传统为理由，为不求甚解的读书辩护，殊不知古人重“多读”，更重“自悟”，没有“悟”的“多读多背”与死记硬背并无区别。 语文积累确实是一个复杂的过程，对某些内容的理解、感悟、鉴赏很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。 利用最佳年龄时期多记诵一些优秀作品能够终身受益。但最初的记诵吸收是以理解感悟为前提的，“悟”得越多，记诵的效果也会越好。 （2）、巧妙激发学生的兴趣。 让孩子为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。从这个角度来看，语文积累需要家长制定一系列的引导、激励方法策略。 （3）、语言积累偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。 有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，孩子才能自觉主动读书。 （4）、在文化积累方面，过分强调传统文化的传承，鼓励批判创新明显不足，更重要的是缺乏鲜活的、具有时代色彩的主流文化的引入；对待名家名篇过分依赖，缺乏批判心理指导。这样的人文教育不利于科学的文化精神、多元文化观念的形成，只能培养出盲目崇古、崇书、崇尚权威、亦步亦趋的文化屈从者。 （5）、生活积累方面，过多强调了解、感受、体验生活的必要性，把认识生活与参与生活、改造生活割裂开来。 只看到生活积累是语文学习的基础，看不到语文学习又是认识生活、参与生活、改造生活的手段。认识生活的目的模糊不清，语文学习仍然是脱离生活的纯工具训练。 社会在发展变化，时代文化语境的变化，应该赋予语文积累以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。 写在最后：家长要以一种新的认识、新的理念来对待语文积累，要在语文积累的过程中寻找一种文化精神。要尽可能地反映丰富多彩的现代生活，重视现代信息的传输，让孩子感受到阅读和表达的愉快，引导孩子们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。 |
|
|
