名班主任工作室：新生班级如何制定班规？班级管理中如何有效执行班规？

张班级管理 2022-09-24 发布于四川

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没有规矩，不成方圆，一个班级的秩序，离不开规则的约束，那怎样制定班规？如何制定出让学生能甘心遵守的班规？本文根据经验给大家介绍中职班主任制定班规的办法，希望对亲有帮助。

取经

向有经验的班主任学习班规制定经验

如果你是第一次做班主任，这个非常有必要要了解下，其他班是怎样制定班规的，看看别人的做法，结合自己班的实际班情，看能否模仿，或者吸取经验等。

召开班干会议

集思广益了解班干们的想法和意见

要充分发挥好班干的带头作用，让班干客观地说说自己班的情况，听听班干的意见，也听听班干希望制定什么样子的班规。

动员全班参与

与全班同学一起拟定班规草本

在主题班会或者自习课时候，班主任要引导全班同学一起写班规，制定班上一些规定，看需要规定什么。让每个同学都要写，并且要求字数，要求包含教室、宿舍方面的规定。全班同学都参与提出和确认，保证班规实施起来的时候大家能知晓和遵守。

罗列要点

班主任安排班干分条整理

全班同学一起拟定完草本后，班干检查，要是没有按照要求写的话，交给班主任你自己决定和处理。班主任安排班干整理大家写的班规，并分条整理好，让班主任过目。班主任在审核班规过程中要快，不能拖太久，不然会影响大家的积极性。

打印并签名

打印全开大小的班规并让同学们签名

最后整理出来后，先公示，让大家提意见建议。有建议的话就完善，没什么的话，就正式打印出来，让大家亲自签名，以视通过。最后在教室公告栏张贴出来。

严格执行

严格要求全班同学执行班规

经过这种相对民主公平的方式定下来的班规，那就要加强执行力，特别是班主任和班干要监督好大家，要是有人违纪，按照班规来处理，班主任至少要认真监督一个月。一个月后，大家就会养成习惯了。

注意事项

班规中肯定要考虑学生的意愿，但是也要符合法律要求，千万不能体罚学生。

班规在执行过程中应确保执行人和监督者是班级全体成员而非只是教师。班规的执行过程应坚持的原则是：充分尊重规则，充分尊重人本，充分激发学生的自我教育。这一执行原则体现在处理下列几组关系中。

一、法治和人治

正如哈佛大学校长霍里厄克说过的一句话，哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学，这比用其他东西看守更加安全有效。在班规的执行中，班主任要坚持用规则就事论事，尽量规避用教师的情绪去针对学生个人。

班级管理事务繁杂，学生个体千差万别，班规的存在本身就是一个理性约定的产物，用以提示班级全体成员行为的方向。一旦班规经由全体班级成员讨论制定，我们就应该将这一班规视作是班级成员的共同约定。我们要尊重这一公约，在这一公约下实现班级成员的平等原则。这样，我们在需要执行班规时就会就事论事，针对学生的行为本身加以规范，就可以规避教师由于主观情绪所导致的管理尺度不一，或学生对教师管理的误解。因此，合理的班规在其执行过程中一定是教师管理教育的有利工具，也是学生行为对照的范本。因为对规则的充分尊重，不仅是对师生行为的提醒，也是培养学生规则意识的最好渠道。

二、刚性和弹性

班规是具有规则属性的，需要全体成员的尊重和遵守，这是其刚性的一面。但执行班规的目的是为了学生的发展，班规是教师教育引导和学生自我教育的工具，这和法律的目的是不同的。所以要把握操作上的“度”，面对个体差异，进行适度调整，要以人为本、教育为本。

由于班规的公约性质，因此当我们谈如何弹性地执行班规时，不仅是在提醒班主任在班规的具体执行中不能铁板一块，要有适度的弹性；更重要的是也要让学生明白并认可这一点，否则学生就会对此心生疑虑，不知何去何从。这就需要班主任在具体班规无法解释、执行遇到问题或者执行需要调整时，试着引导学生去理解班规具体内容的上位概念，也就是说帮学生去理解和回顾班规存在的意义和内容制定的初衷，这样有助于学生在这个思维框架下理解和执行班规——让班规成为有法可依的规则的同时，理解这一规范本身在于帮助每个人更好的成长。

三、集体和个体

班规是面向集体的，是班级成员的公约，是为所有人的利益服务的。因此，在执行过程中不能以集体为由限制和牺牲个体，要允许在不能妨碍他人利益的前提下求同存异。

这一执行原则的前提是，我们在制定班规之初，就要把握更为宏观和本质的教育规律，而非以单向度的获得来规定学生成长的标准，无论这一标准的对象是集体还是个体。例如，如果在班规制定时就以“争做年级学习排名第一位”为目标，甚至将“每周都要拿到卫生流动红旗”这种具体的竞争性目标列为班规内容，就肯定会导致在执行过程中的功利性，而功利性之下牺牲的一定是个体利益，有违学生个体成长规律。

班级发展的方向应该是符合所有人的成长需要的，在包括班规的制定和执行在内的班集体生活中，如果有违某个个体成长需要一定是错误的，必须及时调整。

四、自由与秩序

秩序是为了保护在边界内的自由。班规的执行要有意识地引导学生尊重他人边界，有规则意识。但规则更多面向的是行为，而不应也不能作为钳制思想的工具。因此规则的制定和执行并不妨碍我们鼓励学生个性的自由发展。

自由和秩序之间的关系，本身就是班规在制定过程中可以也应该被学生关注到的方面。对这两者概念的厘清和关系的理解，可以让学生在包括班规涉及内容在内的学习生活中更好地理解个体利益与社会利益的关系，在此基础上自觉规范自己的行为。

作为班规的主要制定者和执行者，班主任要更清醒地认识到，班规可以提倡包括道德准则、公序良俗在内的诸多内容，也可以规范学生的具体言行，但不能以此作为约束学生思想的工具。例如，我们可以要求学生遵守诸如“在校不戴饰物、穿校服”的校园秩序；但不能以此让学生承认这是出于审美的需要，甚至上升到学生的认知不合规范的角度去要求和教育学生，因为包括审美在内的认知属于个体自由的范畴，是不能被秩序人为规范的。虽然自由与秩序带来的冲突会集中体现在学生言行不符合班规校规之中，但广义而言，则需要班主任在对学生教育的各个方面都能做到尊重差异，以人为本。

附：班规模板一份：

广州市纺织服装职业学校

16服装设计1班班规

为促进本班良好班风和学风建设，经班委多次讨论，特制定本班班规，具体如下：

一、考勤

1、上课不迟到、不早退、不旷课。迟到或早退一次扣操行分1分，旷课一节扣操行分3分，并通知家长；

2、升国旗迟到或缺勤一次扣操行分3分；

3、课间操迟到或缺勤一次扣操行分3分；

4、其它集会迟到或缺勤一次扣操行分3分；

5、其他未提及事项遵循学校相关要求执行。

二、课堂纪律和学习

1、上课时，不能随意走动，不能做与课堂无关的事（包括：玩手机、睡觉等）。有违反者，视情节严重扣操行分1-5分。在上课玩手机，一经发现，第一次警告，第二次由班主任暂扣代管一周，第三次由班主任暂扣代管一个月，并由家长亲自来学校履行相关手续方能取回。