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儒雅、博学、智慧、谦逊、良善、亲切……这些都是教师精神气质不可或缺的。然而，教师的精神气质里还需要具备一种非常重要的品质，那就是批判精神。 在青年教师发来让我帮忙修改的教案中，我发现，他们有时全部照搬了名师的教学设计。在听一些青年教师的课时，我发现他们的课堂教学很难跳出名师教学设计的影子。 凡名师上过的课，一些教师总是不假思索地原样照搬，为己所用。很多青年教师接到上课任务后，往往先求助于网络或书本，快速搜索、翻找相关名师教学资源。一旦获得，眉开眼笑。 在很多学校，语文教师人手一本教学参考书，这对教师的教学绝对有很大的帮助。但是，倘若因为手头有了这样优质的教学资源，教师就不再思考、研究了，就拿着这些“凤凰的毛”当作“令箭”，按名师的教学设计，“有条不紊”地开展教学，那是绝对不行的。  我们绝不否认名师对一线教师专业成长的引领作用。名师丰富的教学经验、高超的教学水平、精湛的教学艺术是青年教师努力学习的宝贵财富。但面对这些，我们要有以下思考。 其一，名师的课是完美的吗？能代表理想课堂吗？非也。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教无止境，艺无止境。课堂教学没有最好，只有更好。 其二，纵使名师的课是“完美”的，极其精彩的，然而，经典是不可复制的，它仅仅适合名师本人。如果不加任何改变地拿来使用，纯属生搬硬套，会不会“画虎不成反类犬”呢？ 其三，所有的语文课都要上成一个模子吗？尽管这是个“名模子”，但也不可能。 名师的课堂教学提供了研究的“范式”和学习的“范例”，供我们借鉴、探讨。我们要深入解析、领会，悟得真谛，最终形成自己的教学主张、风格和思想。这才是名师教学资源的真正价值所在。  教师的精神气质里必须拥有批判精神。教师具备了批判精神，才能不断改进教学，才能在改革的潮流中拥有鉴别力；教师只有学会批判，才能播下批判的种子，才能在自己的课堂里培养出有个性和创见的学生。 没有一种教育思想是完美的，也没有一种教学模式是最为理想的。新课程改革需要教师拥有勇敢的批判精神。如果教师缺失了批判精神，只是一味地对名师、大师顶礼膜拜，生搬硬套、不加反思地学习他们，这对于教育教学的发展是毫无益处的。 当下的小学教学界名师崇拜之风盛行，这不一定是好事。偶像崇拜当然可能会带来教师对于自身学养的自觉提升，会推动教师自身专业的自主发展，但同时，教师也应当学会理性思辨，学会对名师、大师的教学作辩证思考、理性分析，既知其教学艺术精彩之处，又洞悉其教学的不足，而后结合自身，寻找一条切合自己的专业发展之路。 教师拥有了批判精神，在教学上就不会成为一个“拿来主义者”。他不唯书，不唯上，积极寻求变革，甚至否定自我，学会自我反思、自我批判，在教育教学上精益求精，永不知足。而且，在具有批判精神气质的教师熏陶感染之下，那一群孩子呢？个中意义，不可估量。 |
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