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什么是教师的精神成长？百度中给出的解释是“教师在职业生涯中追求自己作为教师的人生价值、享受幸福与成功的一种成长”。其实依照笔者的认识，教师的精神成长就是教师自我发现、自我完善和自我实现的过程。
自我发现即自我认知，它是精神成长的起点。何为自我认知？按照心理学的观点来说，就是人在社会实践中，对自己的生理、心理、社会活动以及对自己与周围事物的关系进行认知。简而言之，即了解自我、感知自我、评价自我的过程。古人之所以说 “行有不得，反求诸己”、“见贤思齐焉，见不贤而自省也”其根本的原因就在于精神成长的自觉性始于自我认知。这主要是因为精神成长属于思想意识范畴的东西，是非物质的，它只有在心灵的觉醒后，通过意识和心理才会发生作用。换句话说，即自我成长欲望的萌发都源于自我的认知和自我的发现。或者说只有我们知晓了自己的优势是什么，劣势是什么；明白了自己拥有的是什么，需要的又是什么，才能够给自我一个准确的定位，才能搞清楚自我发展的方向和成长的目标。具体而言，每个教师都有成为优秀教师的潜质和可能。但是，一个教师要真正实现专业发展，只能建立在他自身的积极主动、自觉内化的基础上。这个基础就是对自我的认知、发现与评价。因为只有当一个教师有了自我的认知之后，他们才能“意识”到成长是内在的需要，是自身发展的需要，这样才会自发地行动起来，追求成长。所以说自我发现是教师精神成长的起点。
自我完善是精神成长的动力源。“知耻而后勇，知不足而后进。”当一个人看到自己的差距，了解到自己的不足时，就会不断地追求成长，不断地完善自己，自觉地、积极地把自我推向更高的精神境界和更深的修养层次。这个过程其实就是精神成长的过程，自我完善则是起推动作用的动力源，它会源源不断地向自我提供精神动力和思想支持。在这个过程既有自我吸纳，又有自我纠正。自我吸纳主要就是学习和汲取，重在修炼和补足。除了阅读书籍，从书本上汲取有益的文化营养，开阔视野，充实自己的心灵，提升自我的思想修养和文化修养之外，还需要从他人身上学习，提升师德修养、心灵修养，提升自己的人格魅力。“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴衰；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”自我纠正主要指反思和提升，就像孔子说的“一日三省吾身”和富兰克林的美德对比表那样，以一双澄澈的眼睛进行自我审视，以一面纯净的心镜来自我烛照，发现不足，及时弥补或改过，从而让自己变得更优秀，更趋于完美。
自我实现是精神成长的落脚点。巴哈伊圣作指出，每个灵魂的最终生活目标，是取得道德和精神上的卓越，即让自己的内在本质和外在行为符合博爱创造者的意旨。其实这就是灵魂的自我实现。西方人本主义心理学家认为，自我实现是人类最重要的需要之一——人生来就有创造欲，有精神寄托和事业向往。我国古代有类似认识，天生我材必有用，“行乎冥冥而施乎无报。”事实上也确实如此，每个人都有建功立业的欲望，每个人都想通过事业来成就自己的人生，实现生命的价值。这种实现就是道德和心灵的双重超越，或者叫做自我的蝶变。它是人生的终极追求，它依靠精神的成长来完成。当我们经历了“日子磨砺的雕琢、时光苦寒的浸泡”，当“积水成渊，垒土成山”时，当经过自我完善，积淀足够的时候，那么它就顺理成章地出现了。具体到教师身上，精神成长的最终归宿，或者说自我实现的最终目标就是有了自己的教学风格（风格即人格）、独立的教育思想、成熟的教学理论、完善的教学体系、精湛的教学艺术，成为教育战线上的名师或专家。
俄国大文豪托尔斯泰说:“人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。”作为教师，职业的特殊性决定了我们应该也必须要追求精神成长。“己不正，如正人何？”没有教师的自我发现、自我构建和自我实现，又何谈学生的精神成长呢？
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