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变冲突为教育的资源 □ 于德明 正在办公时，班长匆匆跑进了办公室。还没等我问，她就急急忙忙地说：“于老师，不好了，李宇又在班里闹事了，曹老师要你去一趟。”我赶紧放下笔，随着她一起往教室赶。一边走，我一边问询事情的原委。原来这节课曹老师组织数学测试，要求单竖排的同学转向后边坐。坐在最后一排的李宇硬是占着身边的一张空桌子，不让转过去的刘瑶坐。曹老师批评他，他就对着曹老师吵，并且出言不逊，气得曹老师浑身直发抖。 唉，这个李宇，还真是个刺儿头！开学不到一个月，他都和三个科任教师干上了。第一次在社会课堂上捣乱，被教社会的王老师当场抓住，批评他几句，他就对着王老师吵，并且还把桌子给推倒了。后来经过批评教育，他向王老师认了错，道了歉。可没过多久，老毛病又犯了。第二次是在英语课上，孟老师让抄写单词，他却不写；老师批评他，他就顶嘴。孟老师气不过，揪住他的衣服领子要他站起来，他和孟老师扭打起来。好在我及时赶到，才制止了一场打斗。事后，我找他分析了事情的缘由，他承认了错误并主动做出了书面保证——不再和老师对着干。原本以为这下他可要消停些日子了。可没想到，这才刚过去一个周时间，他居然又和教数学的曹老师斗了起来！ 走进教室，我发现李宇横着身子半趴在两个桌子上，两只手像翅膀一样牢牢地霸占着两个桌子，一副不可侵犯的模样。可能是看到我来了，他稍稍收缩了手臂，但依然霸占着桌子。站在旁边的曹老师脸阴沉着，仿佛能挤出水分来。看到这剑拔弩张的场面，我先把曹老师拉到教室外边，安抚了一番，然后走到李宇身边，对他说：“李宇，长时间保持着一副顶牛的模样，不感觉累吗？”周围泛起了一阵轻微的笑声，他没动，也没吭声。我又拍拍他的肩膀：“把手收回来，站好了，男子汉就得站得端端正正的！”我的语气很柔和，丝毫没有批评的意味。他听了之后，犹豫片刻，便低着头站直了身体。“呵呵，这样做就对了嘛！”我趁势表扬了他，他的头微微地又往下低了下去。见此情景，我按按他的肩膀请他坐下：“先考试吧！有什么事情，考试结束后再说。”他照做了，我也离开了教室。 回到办公室里，我一直在思考——怎么解决这个棘手的问题。李宇其实并不笨，但由于他的父亲中年得子，对他格外娇惯，所以使他逐渐养成了骄横、倔强的性格。后来父母感情不和离异，母亲出走，父亲外出打工，他只好跟着叔婶过日子。因为缺乏管教，做事我行我素，养了一身的坏习惯。很明显，对他来说，三番五次地发生这样的事情，说教已经不起作用了。而指望家长协助教育，更是不现实，何况那样的方式既廉价，效果又不好。寻思半天，我才想出一个办法——利用这件事情，组织一次以尊师为主题的班会教育活动。
下课了，我先让他到办公室等着我，然后给孩子们布置了作业——1、征求家长对这件事的看法：2、搜集尊敬师长的名言警句；3、针对刚才的事情写一篇短文，谈谈自己对这件事情的看法或想法。回到办公室，我并没有提及课堂上发生的事情，而是问询他：“周五的主题班会上需要点材料，不知你能不能帮忙搜集一些？”他不知是计，一口答应了下来。再三追问，看到他露出坚定的神情时，我才告诉他——搜集伟人或名人尊师的小故事。他似乎明白了我的用意，顿时有些犹豫。我赶紧安抚了几句，他才点点头，转身离开。 下午，他就把从网上搜集到的尊师小故事交给我，我趁机表扬他说话算数，同时又交给他一项任务——从中选择三两个尊师小故事，并尝试着讲下来。他没有拒绝。 一切准备停当之后，周五的班会时间也到了。按照既定的程序，首先是听小故事——由李宇给大家讲述《周恩来向老师赠款》《朱德给老师敬礼》和《鲁迅尊敬老师》的故事；接着是观拜师礼——通过多媒体平台，观看古人拜师的视频；第三项是现身说法——邻班的班主任正好生病住院，班长周四下午组织四个同学作为代表一起去看望老师，我把四位代表请到班会上，分别让他们谈谈自己当时是怎么想的，为什么要这样做；第四项是班级论坛——先请同学们转述家长对于李宇事件的看法，展示孩子们论尊师的优秀习作，交流对整件事儿的看法；最后一个环节则是心灵表白——以李宇为中心，谈谈自己内心的感受，并背诵尊师的名言警句。班会后，我又请班委会围绕这次班会的主题，设计一期尊师黑板报，要求突出李宇的内心独白和大家对这件事情的看法。 事情到这里并没有完。结合整件事情，我单独和李宇又进行了一次深入地交流。随后，他不仅向曹老师做了深刻的检讨，而且还当众宣布上课会遵守纪律，认真学习。直到现在，第二学期已过了三个月，班上再也没有发生学生和老师对着干的事情了。
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