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桌子为什么做成圆的 □于德明 老师执教《圆的认识》一课，课将结束时提问：“谁还有哪些知识没弄明白的，请提出来。”老师的话音刚落，一个虎头虎脑的孩子就“噌”地站了起来：“老师，桌子为什么要做成圆的？”老师一愣，很明显他没料到孩子们会提出这样一个问题。不过，只一瞬间，他便做了灵活的处理：先是表扬了那位孩子勤学好问的精神，再组织学习小组在一起交流，讨论，随后小组展示探讨结论。 A组结论：圆的东西能滚动，圆桌可以随意转动，能满足顾客对饭菜的不同需求。 B组结论：把桌子设计成圆的，坐在桌边的人到桌中心的距离都是相等的，取菜方便。 C组结论：桌子设计成圆的，坐在桌边的客人就不分位子高低，或者身份贵贱，这样比较公平。 反 思 这位老师对于课堂上的突发问题处理得很机智，很巧妙，意外的问题既没有让课堂冷场，又引发了一次探究小高潮，为整节课的教学增添了浓墨重彩的一笔。问题来自学生，并不一定都需要教师解决，完全可以再回到学生中间。充分发挥学生学习的积极性和争强好胜的特点，激发他们的求异思维，创新思维，借助他们的智慧，来解决问题，不失为一种教育的大智慧。 有人说，每节课都是一次探险，的确如此。孩子们好奇心强，他们的脑袋里总是装满了为什么。因此，在课堂上，他们的小嘴里究竟会冒出什么样稀奇古怪的问题，有时候我们可以预料到，但更多的时候则是我们不可预知，也无法预设的。也正是因为这样的原因，课堂才充满了诸多的可能性和不确定性。所以，当课堂上出现突发事件或意外情况时，我们不能置之不理，或视而不见，而是应当把它作为课堂教学的有利资源，加以有效的利用，从而更好地促进孩子们的学习和成长。这就需要教师具备教育机智——如果能解决的就自己解决，一旦解决不了，就应该相信孩子，向孩子求救，利用孩子的力量，借助孩子的智慧化解危机，摆脱尴尬。 版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时务请注明出处“明说愚言”。谢谢合作。 |
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