最近课堂主要让孩子们自主安排，自己有空就可以看看书。除了化学学科专业类书籍之外，我想有一些教育学心理学的书籍也应该涉猎。整体感受下来，教育科学出版社的书籍对自己的启发都比较大，有深度有高度。最近阅读了《可见的学习与学习科学》，科学老师乍一看这书名，总觉得是在教科学科目的学习，实则不然，该书重点讨论的是学习是怎样发生的，以及学习过程中的特点特征。作者从大量的教育实证研究结果中综合分析总结找出教育过程中最有效的干预措施。分享自己从中了解到的有趣或者有意义的观点（这里的“有意义”是对我自己本身而言的，与我过去的经验思想产生联结作用）。- 表层学习是深度学习的基础，学习者无法跨越表层学习直接进入深度学习阶段。如果学生对一些基础性的知识和概念没有很好地理解，那么他就不得不把认知资源耗费在表层知识上，深度学习将难以发生。
- 新手在成为专家之前大约要投入一万个小时进行刻意练习，即所谓“一万小时法则”。这里强调的刻意练习不同于单纯的重复练习，包括：（1）有清晰的目标，刻意练习发生在学习者的舒适区以外，需要学习者付出近乎最大程度的努力；（2）学习者的动机，刻意练习需要学习者有意识地积极参与，有提高自身能力的意图；（3）有效反馈，刻意练习需要更有能力的他者在场，为学习者设计有效的训练方案，提供即时的反馈，学习者需要根据反馈调整练习。
- 我们会努力地缩小知识缝隙，而非知识断层。当我们处于无知的状态，或总体上缺乏知识，我们就会缺乏学习动机。具备一定的先前知识会促使我们想要获取更多的知识。如果新知识可以在短期内用相对低的成本获得，这种效应会非常强。
- 为实现基本学术技能自动化而教学。缺乏自动化时，学习会带来沉重的负荷。专家在自己的领域内行事时，注意力会自动转移到关键的深层次原则上，迅速看到事物间的联系。专家展现的许多高级技能都是以无意识加工为基础的。科学文献往往将自动化等同于高水平的技能。但事实上，自动化可能远早于专业能力的习得，一个人在实现自动化时，并不一定是专家。自动化会妨碍进一步的技能发展，瓶颈期的长度体现是低阶习惯充分自动化的难度。
- 我们一直都需要看到和听到其他人如何处理同样的复杂性，这个动机称为社会比较。大脑不是专门用来思考的，人类从一开始就过着群居的生活，对周边保持警觉，识别他人的面孔，解读他人的表情和意图，模仿他们的行为，这些是人脑最擅长的。人的一生中大部分时间都在处理自我与他人之间的关系，“社会脑”是本书最重要的主题之一。
- 在高要求人物之间任何程度的切换都会导致行为失误，这就是“转换成本”。但为什么老司机开车可以边做其他事情呢？也因为他们有经验无须意识参与——自动化的认知过程比非自动化的认知过程需要更少的资源。但“一心多用”也有用，长时间专注在一项任务上，疲劳效应很快显现，这是若转换到其他任务上做一次简单回应，再切换回主任务，能够减轻这种“警觉递减”。
- 学习风格的研究是不靠谱的，通过学生自陈问卷去了解学生的学习风格无法提供关于学生如何学习的真知灼见。有的研究会把学生分为文字型、图像型、场独立型、场依存型等，实际上毫无依据，如果文字与图像相结合，学生能够学得更加扎实。教师确实应该关注不同学生的特点，但不应关注学生的学习风格。
- 教师作为“数字移民”，学生作为“数字原住民”。我们确实要关注21世纪科技发达时代下的学生所处的环境。计算机的使用增加了学习机会，但却没有创造出具备任何全新内在机制的学习。我们必须要教会学生，不要将无须动脑筋的获取信息与真正的知识习得和深度理解混淆在一起。我们所用的媒介发生了变化，都是表面特征。我们思考、感觉和学习的方式，大多是由我们在婴儿期和学前阶段接触到的基本语言、人际行为和文化本质决定的，而非最近的技术发展。
- 你对一个领域了解越多，越难从别人的立场去看待这个领域，一个人在某个领域拥有高水平的专业知识，可能成为他在教学领域的劣势。但不可否认的是学生确实会欣赏知识渊博的教师，所以深圳高薪招聘高学历教师有一定依据。
- 要想成为一名好教师，不必具有某种特定类型的个性。在任何人际交往的情境中，使用厌恶控制法都会触发接受者强烈的情感和动机。表扬不是学术型课堂学习的促进因素。间歇性的和不可预知的强化会产生强而持久的习惯。如果我们要培养缺乏毅力和自制力的人、习惯于得到即时满足的人，那么利用每一个机会为他们提供奖励是一种众所周知的技巧。运用表扬的同时增加信息性反馈，是更负责任的做法。
- 专家型教师具有相当高水平的解读课堂生活的能力，能非常精确地从非语言暗示中推断出学生的理解程度。他们意识到个体学生的学习是独特的，依赖于师生关系，而不是存在一种普遍的知识形式。专家型教师能够敏锐地洞察学生的肢体语言。
- 学生的成功水平是显著提高学业成就和增强积极态度的关键因素，低成功水平（学生难以完成）的任务总是不利于学习。
- 我们学习任何知识，都需要找出其组织。好的教师会给出我们所要学习知识的总览，称为“先行组织者”。
- 大部分学习本身并不令人愉快，我们享受的是拥有技能、展示实力和设想自己能做什么。
- 隐形学习无处不在，身体姿势示意有助于心智过程，并且完全是积极作用。每当你教学时，学生们都在观察你的手臂、手和身体所做的一切，并从中学习。
- 阿呆与阿瓜效应——一般情况下，缺乏能力的人会觉得他们高于平均水平。你不可能知道你不知道的东西，缺乏知识使你无法准确地评估。
- 社交变色龙效应——人们彼此很靠近的时候，会发生一定水平的模仿，即使双方都没有意识到这正在发生。
- 我们有两种思维在发挥作用。一种思维是有意识的，一种思维是没有意识的。
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