|
Autumn Equinox  有一年，我们去听了一节一年级的公开课，老师讲的是古诗《静夜思》。 前两句讲完，老师引导孩子们读后两句：“举头望明月，低头思故乡” 这时，老师提出了一个问题：“小朋友们，请大家想一想，在这样的夜晚，李白望着天上的明月，他在做什么？” 对于我们成年人来说，答案呼之欲出。 可是，一年级的小朋友们脑袋里在想啥呢？ 猛的，座位里冒出来一个异常激动的声音：“李白在一边看月亮，一边写诗。” 大概5秒钟，教室里哄堂大笑，这笑声哪里来的？ 是的，整个教室里孩子们没有笑，因为孩子们没有感觉有什么问题。 笑声是听课的老师们的～ 故事告一段落，听课结束，我再次回味这个时刻，对于当时老师们和孩子们的反应咀嚼一番，才发现，孩子们才是说出真谛的那个人。 李白在干嘛？ 是啊，他当然是在写诗啊～ 他为啥写诗？ 看到美景，不由得感慨万千，落笔成诗。在那个年代，写诗就跟我们今天写日记，写作文，甚至是观后感一样一样的啊～ 你看，如果孩子在读《静夜思》的瞬间，也去到了那个时代，跟着李白去看了他看到的月亮，听到他正在感慨，也许，还看到了他拿着纸笔，回屋坐下，正在写这篇小日记。 是不是很浪漫～  小故事以一首古诗为引，不能完全代表文言文，但也毕竟是古代语言。 我在想，我们应该怎样指导儿童学习文言文呢？ 月初，在橡果书院担当者行动中《儿童读写30讲》，也提到了这个内容，让我深有感触。 讨论这个话题，可能我们需要了解两个问题，文言文的学习，会经历哪几个阶段？儿童学习文言文，到底在学习什么？ 壹 文言文学习阶段 文言文的学习会经历一个阶段，如果你回忆一下，我们现代文是如何学习的，就能对文言文学习大概也有一个感知。 现代文学习的阶段，大概是这样的： 1.培养兴趣 让孩子读绘本，读儿歌，对语言和初级阅读产生兴趣。 2.海量阅读输入 大量的去阅读，形成语感。同时，对于阅读过程中遇到的一些识字和字义理解的困难时，选择核心的予以教学，提升阅读品质。在这个过程中，至关重要的是保持学习的兴趣。 3.提升阅读质量 给予一些精确学习策略和答题框架的指导，让孩子们的阅读质量得以高效的提升，不只是简单的背诵和刷题。 把这个过程进行迁移，文言文学习同样适用。 1 培养文言文学习兴趣 在语言学习中，意义学习早期表现为一种节奏感。对摇篮里的幼儿来讲，节奏就是意义，可以让他安静。因此，儿歌童谣，是幼年最好的礼物之一。 ——出自《儿童读写30讲》 古诗也算是一种“文言文诗歌”，从培养孩子文言文学习兴趣的角度来说，大量的有节奏感的古诗的输入，让孩子们简单理解古诗，能培养初期的学习兴趣。 2 大量文言文积累 让孩子们对古人的生活、学习、环境、沟通交流产生兴趣。 在兴趣的支配下，他想去了解那个时代，就会想着如何穿越语言障碍，这就带动了文言文的学习动机。 这个时候，我们也可以尝试按照一定的主题，比如说“历史上的聪慧少年”“远古神话传说”等，给孩子们去朗读或者学习一些小古文，愿意背诵的，再背诵积累一些小古文，通过大量阅读，培养语感。 以兴趣为主，在这个过程中，适当的学习一些核心的常见实词、虚词、句式等，提升文言文的学习品质。 3 精确学习 小学阶段有了足够多的文言文积累，到了中学阶段，就可以用文言文课文进行精确教学了。 贰 儿童在学啥 对于儿童来说，我们应该弄懂的是，小学阶段，文言文到底在学啥？ 是仅仅当作一种工具，去学习一门古代的语言吗？ 至少在小学阶段，我们不能简单的理解为，我们是在带着孩子学习一门古代的语言。 在那节公开课上，我也被小孩子上了一课。 学习文言文，孩子们首先是进入了一个古代世界，他在感受一个个生活在几千年前的、生动的人物，他在尝试看见古人，与古人的心灵沟通，感知那个年代的文化世界。 孩子们在欣喜地听一个古人在读他的“小日记”，唱他编的“歌词”，而不是被灌输，要机械地记忆多少毫无感情的古诗，和词义层面的理解归纳。 古诗词和小古文，需要做海量的积累，但不能仅仅是机械的背诵。我们更要关注孩子对古代人们的生活、学习、环境、沟通方式等等的兴趣。 怎样引导这个兴趣，也许是我们要进一步思考的问题～  你好，这是我 一位二胎妈妈，同时也从事了多年的互联网教育和一线教学，践行教学新理念，在学习方面异常爱“折腾”。 这里是贾老师的语文笔记，也是一个小小的成长联盟，欢迎你的到来！我们一起终身学习和成长！  我把每一个“点赞”和“在看” 都当作一份鼓励！ |
|
|
