   新冠疫情以来，我国在线教学飞速发展，在“停课不停学”的指导方针下，高校教学也由面授为主转变为线上线下相结合，高校师生共同经历了不同寻常的学习体验。在充分肯定成绩的基础上，也应当关注线上教学存在的“注意力失焦”问题。注意力失焦是一种注意力弱化的现象，表现为学习者受到干扰因素影响而暂停学习活动，并将注意力转移到其他事物上[1]。认知科学认为，注意力先于认知信息处理，学习者意识到并有意地调控他们的注意力，是保持学习专注和投入的关键[2]。可见，高校线上教学要想提高质量，必须设法解决大学生学习中的注意力失焦问题。下文将从资源、教学、活动、学生四个方面，探讨高校线上教学减少大学生“注意力失焦”的具体策略。 减少大学生“注意力失焦”需要优化学习资源的设计与开发。物理环境的复杂性给大学生在线学习带来了更多的学习挑战，而且相对难以控制和干预。因此，如何通过学习资源的设计与开发的优化来吸引大学生在线学习的注意力，成为了当下在线教学环境需要思考的问题。对此，在线教学的课程设计应牢固树立以学习者为中心的思想，优化课程设计的内在逻辑，结合在线教学现实情境和课程的特殊性，引入多样性学习资源，加强学习资源的媒体适用性，以问题为导向，引导学习者主动进行知识建构。同时，要注意合理安排课程间隔和课程的时间长度，根据在线教学的特殊性优化教学安排。 减少大学生“注意力失焦”需要活化教学。在线课堂的沉闷氛围是大学生“注意力失焦”的重要影响因素，因此，如何使课堂气氛“活”起来，是在线教学吸引学生注意力的重要环节。 首先是加强教师对大学生在线学习的引导与支持。教师应立足线上教学环境特点，灵活选择授课方式，通过启发式教学、情景式教学等方法，增加学习趣味性，引导大学生思考，提升大学生的注意力集中程度。 其次是注重教学策略的优化。通过在线上教学中设置任务驱动、过程性评价、课程反馈等环节，引导大学生注重对自身在线学习成果的反思，提高学习者的积极性，归拢“出逃”的注意力。 最后是增加在线课堂的互动，适时设置提问环节，及时解答学生问题，多采用赞美式教育形式，鼓励学生参与到课堂互动中来，提升学生对课程的兴趣。 减少大学生“注意力失焦”需要加强活动交互。在线课程不可避免的会带来交互距离的变大，导致学习者对同伴互动的感受减弱，缺少上课“真实感”，进而产生孤独感和分离感。同时，由于教学空间的虚拟性，教师对于学生注意力的监督呈现缺位状态，使学生的“注意力失焦”现象更为严重。因此，教师要在课堂上做好师生互动和生生互动，组建学习共同体，引导学生之间形成相互协作、相互监督的学习团体，让学习者在虚拟学习空间中，更加有效地开展协作、竞争、讨论等活动，通过多种形式的交互来增进情感联结，提升学习成效。 减少大学生在线教学“注意力失焦”需要加强大学生自育。大学生在线学习的效果，很大程度上受自身的主观因素影响。是否具有良好的学习动机，以及动机的强烈程度等，都会影响学生的注意力集中水平。因此，要加强培养大学生在线上课堂的自我控制和调节能力。一方面是要加强培养大学生的学习意识，使学生自身形成主动探究和主动学习的观念，激起学习欲望。另一方面是要加强大学生自身的学习计划、行为自律和时间管理的能力训练，促进大学生养成对在线学习成果的自省习惯，促成其在线教学中良好学习状态的形成。 总之，高校线上教学需要减少大学生的“注意力失焦”，资源开发、教学活化、活动交互、学生自育等，是值得期待的主要途径和策略。 [1] 胡姣,张文兰,陈思睿.大学生碎片化学习中“注意力失焦”归因研究——基于扎根理论的质性分析［J］.电化教育研究,2019( 12):36-43． [2] 金莉.大学生居家在线学习的“注意力失焦”行为分析[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(17):137-139.   高教课堂研讨 |
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