【原】新教育社会契约中的教育时空

联合国教科文组织的报告《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》中对于教育时间和空间建设的问题提出了一系列的观点，我以为是比较理性，没有那种“学校消亡”的极端化的“后现代”的看法，这是值得赞赏和值得关注的。

教育社会契约的一项基本原则是每个人都要拥有终生接受教育的权利。这一原则承认，学习永远不会结束，教育也必须进一步拓展与丰富，延伸至所有的时间和空间。

【我的理解】时间上的伸延主要是终生教育--从生命之生物学意义上诞生到死亡，教育和学习应该贯穿人的一生。

空间上的延伸要求和学习机会和平台要随时随地能够获得，形成一个泛在的学习空间，建成一个学习型的社会、学习型的世界。

“学校教育形式”已无可否认地扩展到幼儿教育和成人教育领域，在终生学习的趋势中占据主导地位。

【我的理解】未来的教育不会是学校消亡，而是学校教育仍然在终生教育中占据主导地位。因为学校教育的主要职能不仅仅是知识的传授和学习，更重要的是人与人的互动关系，共享学习经验和人生经验。未来的学校会是一个学习中心，一个为学习者服务的交互平台。

我们捍卫学校作为一个独特的教育时空的同时，也必须将视野拓展到生活中的所有时间和空间。

我们必须扩大对学习场所的定义，使之超越以人为中心的空间和机构，将公园、城市街道、乡村小径、花园、荒野、农田、森林、沙漠、湖泊、湿地、海洋，以及所有其他非由人类独享的地点纳入考虑。

【我的理解】学校是重要的，甚至是最重要的教育时空，但是未来的社会中，教育将在生活的所有时空中存在并发挥教育的作用，为每一个人的终生学习和终生成长提供均等的教育机会。

“生态圈是一个重要的学习空间”，教育本身也应该成为一个生态圈式的存在。

在数字空间中。数据能被轻易地捕获、存储和监控，这有助于改进教与学，但是我们也需要制定适当的规则和协议，以保护学生和教师的数据不被滥用。

要将数字技术的颠覆性影响转向有益于教育作为共同利益的方向，最佳的策略是在一个健全的公共领域内，确保其实现民主化。

【我的理解】在教育的数字空间里，数字鸿沟问题、数据异化而控制人的问题、数据伦理问题都是需要特别注意的问题。唯有数字教育空间成为一个开放的、公平公正的、民主的空间，数字教育空间才能够成为促进教育公平，助力教育共同富裕的强有力的技术支撑。

一种植根于生命完整性的教育，必定是我们共同解决问题的关键工具之一。

当我们处于人生的不同阶段、生活中的不同领域时，我们都在教育中扮演着不同的角色，都是教育的一部分。

【我的理解】教育存在于每个人的生活中，与人的一生同在同发展；每个人都有权也应该成为教育的一部分，成为自觉、自主的教育的主体之一。

报告在这一部分的最后提出了优化教育生态圈的四条原则：

在人生的任何时候，人们都应该获得有意义、高质量的教育机会。

健康的教育生态系统是把自然、人为建造和虚拟的学习场所联系起来

政府应大力加强自身对教育公共融资能力和监管力度。

受教育权应该扩大。每个都应该享有终生学习的权利。我们应把信息权和文化权视为受教育权的必要组成部分。网络连通权也必须被吸收进来。

【我的理解】这一报告的每一部分的最后都会提出有针对性的、实践性明确的政策建议，构成这份政策性报告的重要的内容，对于落实教育的新社会契约给出了切实可行的行动方案。这是这个报告的社会意义、实践意义之所在了。

用了半个月的时间，读完了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》一书。

对于联合国教科文组织的四个著名的教育发展为主题的报告，我都很认真地研读过了。它们分别是：

1972年的《学会生存：教育世界的今天和明天》

1996年的《教育：财富蕴藏其中》

2015年《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》

2021年《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》