 “双减”政策强调的是强化学校育人主体地位，要从根本上满足学生多样化需求，确保学生在学校学会、学足、学好。随着新中考、新课标、新教材的变化，教师如何快速把握改革方向，适应发展，实现个人专业发展再提升，作用于对学生的高质量培养，是每位教师面临的重要挑战。一所学校实现内涵优质发展，具备核心竞争力，在于学校教师持续的专业研究力和教学实践力。 新修订的课程标准突破之一是以学科核心素养为纲，建立了课程目标、内容标准与学业质量标准的素养目标体系，描绘“学科育什么人”的图像，提出“学科怎样育人”的路径。 新课标要求教师超越内容标准，摒弃以知识点为单位确定教学目标，立足学科学业质量要求，依据教材内容和学情，厘清内容标准，自上而下、从抽象到具体地划分学期、单元乃至课时目标，一致性地链接“想得到（理想的目标）”“看得到（可望的目标）”与“做得到（可及的目标）”，以提升学科育人质量。新目标就是学生“在什么情境下运用知识能做什么事（关键能力），是否持续做事（必备品格），是否正确做成事（价值观念）”。 目标变了，教学设计必须改革。长期以来，我们的教学都是按照课时分配知识点，很大程度上导致目标窄化、细化、浅化与孤化，直接影响学科育人、课程育人的效果。新目标要求教师的教学设计单位从“一个一个知识点”转向“在什么情境下运用什么知识解决什么问题或完成什么任务”。这样一个教学设计单位，就是单元。立足素养本位的单元教学设计，成为了教师开展“新教学”的有效抓手。 永乐店中学作为通州区规模最大的一所农村完全中学，是通州区重点中学、北京市示范性普通高中、北京市中小学教师培训基地，身兼办人民满意教育的重任。学校为探索素养立意的大单元教学，选择初、高中英语学科，在华师教育研究院专家团队的指导下，开展设计与实践，同时辐射带动北京市通州区小务中学、柴厂屯中学、于家务中学英语教师共同发展。 2022年9月22日下午，华师教育研究院特聘专家，正高级教师、北京市特级教师王桂英，给老师们带来了《核心素养导向下的大单元教学》通识培训，并就如何大单元整体规划进行讲解。
王老师从什么是大单元教学？为什么进行大单元教学？如何进行大单元教学？三个方面展开讲解。 ·什么是大单元教学？ 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》P56指出：单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。 单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。 因此，单元不是知识或内容单位，而是学习单位。它需要学习任务的驱动，真实情境的介入。 “大单元教学设计”是指以大主题（大任务、大观念、大概念、大问题等）为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、评价、任务、情境、活动等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。
·为什么进行大单元教学？ 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》P4指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》P47-48指出： 
  核心素养的落实需要较大的主题或项目，核心素养的落实需要真实的情境；从课时到单元，是落实核心素养的必经之路。 ·如何进行大单元教学？ 大单元教学设计的内涵:课程视角，学习目标、评价任务和教学活动是一致的；教学视角，教师的教、学生的学和课堂评价是一致的，都应该聚焦学习目标，这就需要教师进行一体化设计。
内容和活动是落实核心素养的两个重要抓手，指向学生核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。
《大单元整体规划》讲解 王老师从内容分析、对照课标、学情分析、单元主题、单元目标、单元评价设计、单元实施七个方面，带领老师经历大单元组建的过程，如何开展大单元整体规划。   把发展学生的核心素养作为课程实施的基本宗旨，有两个目标不容忽视：1.通过基础性知识技能进行意义建构的目标。2.运用所学内容解决问题的迁移应用目标。
单元评价，运用逆向设计的思路，思考、设定单元目标的实现指标（质量标准），进而确定、设计评价方式和评价任务。设计单元评价关键之一：思考、设定单元目标的实现指标（质量标准）；设计单元评价关键之二：确定、设计评价方式和评价任务。
单元实施结构，以大任务驱动，以活动的序列化为线索规划单元；以大概念为核心，以知识的结构化为线索规划单元；以大主题为引领，以情境的结构化为线索规划单元。 课时规划，1.体现课型课时、课时目标、达成评价、学习内容、任务活动、课时作业等要素。2.能够以一定的逻辑结构统整整个课时教学规划，以结构表或结构图的形式呈现。 教育犹如投石入水，激起孩子们学习探索的激情，大单元教学就是那颗石子，让我们一起投石入水，以期荡起层层涟漪。通过本次培训，老师们对以大单元教学落实核心素养立意的新课标，有了深入理解，找到了实施路径，相信老师们在后续的实践过程中，会产生更多思考，进一步与专家碰撞交流。 Tips（可点击链接查看） 【热推】华师项目成果系列 普通高中课程标准 |
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