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绘本本身就是给孩子的，绘本的内容举重若轻，如果用课内的时间阅读就应该考虑它的使用价值，就应当考虑能带给孩子什么成长。
安东尼布朗的特别经历，家庭生活对他的影响很大，极大影响了他的作品创作。创作风格最突出的是他的绘画，画面独具特色（超现实主义）。
第一份工作是在医院画解剖图，后来开始设计名片，再开始创作绘本。他第一次获奖是在他创作的第七本绘本，这时才确立他的创作风格。
可以看到爸爸并非忙得不可开交。可以看出家长对于孩子精神需求的忽视。（在作者的作品中，集中体现了这一点，重要表现在父亲，母亲身上）
配色：孩子穿的是红毛衣，突出了孩子的好奇、探索，但是他很小的。
床的造型凸显了孩子在房子里，精神被束缚表现出来了。
大猩猩是安东尼布朗作品中最重要的形象。在他的作品中大猩猩的形象有两种：一种是巨大的象征着父亲，很有力量；一种是小猩猩，象征着孩子。
穿上爸爸的衣服大小合适就是一个象征，是爸爸精神上的一种替代。
很多推荐给3-6岁阅读因为故事简短，情节简单。但是问题是：作品的画面太有艺术感，3-6岁的孩子阅读会很有距离感。安东尼布朗的这些作品应该是读给家长听。这个作品就是反映孩子在家里不受关注。（适合家长会共读）孩子是迫切的需要关注。安娜被爸爸忽视精神上的需求，她做了一个梦，孩子的内心得到了安慰。故事的结尾孩子心理上很容易接受。故事在一年级是很有价值的。但是二年级就浅了，教师要用画去表现，学绘画的方式，通过故事去表现内心。
安东尼布朗作品的特点：故事情节非常简单！重点就在画面上。读写绘课程和绘本课有区别，不用：这是封面、环衬一一解说，死板的教学。
同学们都有爸爸，你们的爸爸都很了不起，今天我们就来比一比，吹吹我爸爸，画画我爸爸。如果让你夸夸你爸爸，你爸爸哪里了不起，你会怎么夸呢？如果让你画画你爸爸，你会把你爸爸哪个部位画得最突出呢？
上课的时候分页出现，让孩子猜猜大野狼怎么会去他们家呢？安东尼布朗作品的特点之一：绘画里隐藏的其他著名的书籍小的细节，让人在阅读的时候突然发现充满乐趣。
我的爸爸酷不酷？一起读：这就是我爸爸，他真的很酷！
这样的画风转变，就是超现实主义。把表达的意思，用风格不同的画面表达，引人注意。
质疑：温柔是什么感觉呢？你有没有什么温柔的东西？（唤醒孩子的生活体验）
这个故事好玩吗？我就再读一遍。全班同学和老师一起读故事（老师读前半句，孩子读后半句）。
注意：一年级读第二遍的时候，我们就注意孩子声音的表现力，朗读的表现力。
备注：因为我们是语文老师，当把绘本带入课堂以后，重点就放在朗读上。
最后一幅图，是长大后的安东尼布朗回忆自己五岁时候和爸爸在一起，表现父爱无处不在的瞬间。我们面对的是六七岁的孩子，所以没有必要讲这个。等孩子长大了之后自己去品味。
如果一二年级没有亲子阅读，那么三、四年级的海量阅读挑战就无法过关。如果四年级还没有养成阅读习惯、能力，那么孩子就很难养成阅读习惯了。
在美国监狱回去调研四年级孩子的阅读力，如果今年孩子的阅读力没有达标，监狱的经费就会扩张。家长最重要的作用就在一二年级，这个时候的孩子最需要陪伴。
《我爸爸》《我妈妈》《我哥哥》可以作为一组教学的资源，集中一周内的主题就是“家庭故事”。每一本讲完了都可以布置写绘的作业。也可以在讲完了我爸爸之后提前画我们妈妈、哥哥，再读书本，看看作家是怎么创作的。
把家庭生活的阴暗面展示出来了；故事情节简单；作品适合孩子读，更加适合家长读。但是全班阅读需要班里有这样的情况，结合班级管理来阅读。
特别适合给孩子做“读写绘”课程的作品：《胆小鬼威利》《小熊》这两个系列。这两个系列的创作意图是为了孩子成为自己的主人公，寻找自己的欢乐，知道自己想要什么，敢于表达自我，大胆表达出来。
（故事梗概：威利很善良，但是他很小、很弱，小混混都欺负他。大家都叫他胆小鬼。威利讨厌别人叫他“胆小鬼”，当他在广告里看到“千万别做胆小鬼”时，他就开始改变。他按照广告上的地址寄钱，收到包裹，开始锻炼起来，变得强壮了。之后他看到小混混在欺负米莉，他挺身而出救下了米莉。最后威利骄傲地说“我不是胆小鬼！我是英雄。”结尾，威利对一根电线杆说“对不起”。）我们可以看到，威利变强壮，只是为了保护自己，保护他人。他仍然是那个善良的人。此处也是一个呼应，与前面别人撞了他，他说“对不起”。安东尼布朗的故事的特别之处：主人公内心都是很强大的、厉害的，外表天真、脆弱、善良、友好。遇到的难题都是自己解决的。
这本书是安东尼布朗绘本故事里少有的，故事比较长，情节曲折的。
这里充满了画面的妙处，图画和文字呼应，有一小点云。
这里的云并不是悠闲的云，是一朵愁云。其实是威利心里的惆怅，挥之不去。一直在纠结着。（生活中小朋友也有这样的烦恼）
画面的压抑感特别强！
解析：当他打电话给警察，试图给别人沟通，从别人那里获取帮助（这里的“人”指的是成年人），却没有得到一丝帮助，得到的只是笑话。
解析：威利终于主动去面对，把内心的情绪表达出来，说出了自己的想法，直面困难。
解读：这幅画是经典电影中的画面。
解析：这个故事和《胆小鬼威利》处理困难的方式是一模一样的。这是属于如何表达自己的情绪，接纳自己的情绪的绘本。作者特别强调主人公自己的力量。这样的绘本就适合一二年级的学生阅读。 威利系列和小熊系列可以做两个星期。特别适合给美术老师合作，创作接下来威利的故事。
小熊系列就是英国的“神笔马良”。故事的核心是小熊有一支神奇的画笔，遇到什么困难就用画来解决问题。最适合小学一年级阅读。画的都是强大的人，但是故事里的人物又有温柔的、弱的一面。最终都把强大的转化为同盟。
这个故事里有我们现在最需要的：无用之用。闲暇是生命的花朵，创造就是从闲暇中来。
安东尼的特点：他的绘画艺术气息浓厚，这个故事很多都是在向世界名画致敬。
故事开始转折：
安东尼布朗作品的精神气息是一脉相承的，前面幻想自己的各种经历，但当遇到人生困境的时候，马上转折打开另一个出路。困难都是吓不到我的啊。
超现实的画面，致敬达利的名画《表》
在教学读写绘课程的时候，可以把原版的画放在旁边，对比。
可以和美术老师做一个跨学科学习。 开展：最名画的改画，比如用大猩猩的头替代蒙娜丽莎的头。或者其他的名画也来移花积木。（和写绘没有关系了。但是美术的灵感被打开了。） 安东尼布朗作品特色 最大的特点是：绘画的艺术，画面传递的超现实主义，激发起了读者无数艺术的联想，与世界名画的链接。 获奖评语：
特点二：作者关注的是家庭生活。作品提出了很多家庭的问题，给了孩子强大的力量。 面对三四岁的孩子，作者认为，孩子能够理解难懂的概念，儿童的洞察力远比我们想得要厉害得多，尤其是对视觉素材而言。 安东尼布朗六岁时候的绘画：
孩子天然就懂得超现实主义（超越现实）。
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