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 Jackie Acree Walsh博士是运用有效提问促进学习教育方面的权威，也是美国阿拉巴马州最佳实践中心的首席顾问。 她与Beth Sattes合著了《优质提问教学法：让每个学生都参与学习(第二版)》。以下是该书观点的摘抄，由小未翻译整理。 很多时候，学生认为自己是负责回答问题，而不是提问。 另一方面，快节奏的课堂也让学生没时间去深思熟虑，提出问题。 而STEM教育重在发现问题、提出问题和解决问题，培养学生提出问题显得尤为重要。 提问是教师工具箱中很重要的工具。那么，我们如何打磨这些工具，及如何采用合理的工具使得学习效果至大化？ 鼓励学生多问问题的五种方法 提问不是审问，而是设计对话教学。教师要鼓励和引导学生成为提问的主角，激发他们的意愿，提高他们提问的技能，以下是实现这一目标的五大策略。 建立期望 首先，要与学生讨论问题的内容和原因。目的是帮助学生理解自己作为提问者的角色，以及提问对学习的帮助。可以引入以下思维框架：
培养提问技巧 提问技巧包括识别技能、交流技能，并提供工具支持每一项技能。  提供实践机会 在不断练习中，教学生提问技巧。比如，你可以让他们写3个他们知道答案的问题（封闭式问题）和2个他们不知道答案的问题（开放式问题）。 设置条理性练习或思考程序，如'思考-困惑-探索'或'看见-思考-惊奇'。当要求学生提问时，一定要让他们有机会去使用这个问题，要么能把这个问题分享给同学，要么可以用这个问题进行调查或研究。 要想提高学生们的提问技能，一定要向学生反馈他们提出的问题质量如何。当然，最终的目的是让学生在教学过程中或在课堂讨论中自发地提出问题。 提供提问的时间和机会 要想学生在课堂上口头提问，必须要让学生有机会进入课堂对话。这里的Think Time1和2的工具使用，就为学生提供了形成问题和提出问题的机会。 Think Time1是指教师提问后的3-5秒钟的停顿，然后再点名学生回答。这种停顿使学生能够在适当的时候思考和提问。 Think Time2是学生评论结束后3-5秒的停顿（在其他人发言之前），为学生提供了一个机会来处理发言同学所发表的观点，并对发言同学的评论或话题提出问题。  教师还可以在直接授课时使用停顿，以便有时间让学生进行处理和提问。在停顿前，问一下'你有什么样的问题？'，这比“你有问题吗？”更好。 我推荐的另一种策略是'举手提问，而不是举手回答老师的问题'，这让我们能使用更公平的回答机制，同时也重视学生的问题。 贯穿所有这些技巧的共同线索是教师讲话的停顿时间足够长，以便学生能够思考并提出自己的问题。 创造一种重视学生提问的文化 不少学生认为，提问会显得自己的无知。所以，老师必须有意识地向学生传达：课堂不仅仅是提供答案，提问更有价值，每个人的好奇心是值得被尊重！ 比如:'我真的很感谢Maria刚才提出的问题。我想知道你们其他人是否也有自己的疑惑。'试想一下，当老师对Maria微笑、赞赏和做手势时，这影响会是巨大大。 我们要通过语言和行动让学生明白，他们通过提出明确的问题，可以加深对学习内容的理解，并且帮助了其他的同班同学。  建立期望、发展技能、提供实践机会、提供提问的时间和机会这四个策略，有助于创造一种欢迎学生提问的文化。教师可以轻松地将这5个策略纳入自己的课堂实践，看看是否会促进学生的学习积极性和参与感。 |
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