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为响应教育部卓越教师培养计划2.0全面推进教育现代化的时代新要求和落实立德树人根本任务的时代新使命，湖南师范大学作为教育部31所卓越中学教师培养计划改革项目实施院校之一，聚焦于人才培养最直接、最核心、最显效的载体——课程，以建设“金课”为新时代师范教育的自觉追求，围绕卓越教师后备军的培养开展课堂革命。 音乐学院首当其冲，继2020年取得首批两门国家级一流本科课程的佳绩之后，又展开了“一技多维、演教并进、协同育人”的音乐学专业钢琴课程集群建设。从打造一门课拓展为打造一个课程集群，通过课程集群的建设形成教育合力，彰显学科的价值和优势，助力高素质、专业化、创新型卓越中小学音乐教师的培养。 钢琴作为音乐学师范专业的传统专业核心课程，其历史悠久积淀深厚，在朱咏北教授的带领下曾于2009年入选国家级精品课程和国家精品资源共享课，为新时代“一流课程”的建设提供了坚实的基础。但在近几年课程的再建设中，团队发现在社会分工越来越精细化的智慧时代，随着基础教育的发展和社会需求的改变，钢琴的实际业态形式从单一变成了多元，从重复再现变成了应用创新，一门课程解决专业内所有问题已成为不可能，唯有改变思路，拓宽研究领域，细分研究范围，以产出为导向，多维度开发新课程、重构老课程，以学生发展为中心，引入新型课程范式，加强教师教育，构建系统化、有广度、有深度，基于学生能力结构建设的师范类专业钢琴课程集群，方能回应时代需求，服务基础教育。 建“一技多维”钢琴课程集群，培养师范生核心素养。 课程集群紧跟高等教育发展方向，对接基础教育前沿，根据钢琴艺术的表现形式和理论内涵，从钢琴独奏、自弹自唱、钢琴伴奏、作品赏析四个维度构建四门相对应的模块课程，按照学科知识逻辑和认知规律统筹规划，学生在掌握了一定的钢琴演奏基础之后，可根据自己的兴趣和未来发展方向相对自由的组合课程模块，这样的模块设计，既能满足普遍性下的共性需求也适合个人发展的深入学习。 构“学科专业+教育专业”课程内容，让师范生学会教学，学会育人。 课程集群内每一门课的教学设计都凸显师范属性，在学科知识逻辑的课程主线上，构架基于学科内容、教学法、学生、学习情境的知识整合的实践逻辑，引导学生在课堂中建构起对学科教学的认知（PCK），形成师范类专业课程与师范生最终能力结构之间的映射关系。课堂内设置中小学教学情境的模拟课堂互动环节，在师生互动、生生互动中学生既学会了钢琴演奏的知识，也学会了用钢琴进行教学的知识，更培育了学生对教师的职业认知，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。  图1。课程主讲人之一姜珊珊副教授在给学生们上课引竞赛机制入课堂，让师范生在舞台、讲台、实践平台上学有所得。 课程集群将竞赛项目有机融入到教学中，主办三类常规赛事——基本功大赛、三独比赛钢琴独奏选拔赛、师范生教学能力大赛，树立竞赛即课程的理念，以赛促学，大大提高了师范生的专业素质和应用能力。有了校内的锤炼，学生们在校外的各类各级比赛中学生们大放异彩，屡获大奖。连续三年获湖南省教育厅主办的“本科院校音乐舞蹈专业学生独唱、独奏、独舞比赛”本科生钢琴组一等奖，参加国际性钢琴比赛获奖六项。在两年一届的湖南省“音乐学专业本科生基本功大赛中”勇当排头兵，近两届共获团体一等奖两项，个人全能一等奖五项、二等奖一项。在2018教育部主办的“全国第十届普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示活动”获个人全能二等奖一项，单项奖五项。学生们的科研能力也不断加强，在《当代音乐》、《音乐教育与创作》等专业期刊发表论文、音乐作品20余篇。  图2.2018级学生参加湖南省第十一届普通高校音乐学本科专业基本功展示活动以课程为单位的钢琴课程集群，在课程建设方面取得了丰硕的成果，《钢琴演奏与教学》、《中小学歌曲弹唱》两门课程先后于2020年和2021年获评湖南省线下一流课程。接下来团队将继续打磨这两门课程，冲击国家级一流课程，提升其他课程的课程质量，挖掘更多研究分支，探索更多课程开设的可能性。为其他课程集群的建设提供可借鉴的范式，最终形成相互支撑的音乐学专业课程体系，培养更多卓越师范生。（通讯员 李籽莹） |
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