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蓝细菌有细胞结构，属于原核生物，细胞内不含叶绿体 但是含有叶绿素和藻蓝素，能够进行光合作用，原核生物细胞中的转录和翻译可以同时进行，信使RNA尚未完全合成，即可以与核糖体结合进行翻译 光合作用当中光反应过程中。叶绿体中，色素吸收光能传递给少数特殊状态的叶绿素a。使其中的电子激发到高能态，然后通过一系列能量传递过程，产生暗反应所需必须的ATP和还原氢。 TP和还原氢能促使暗反应过程中固定二氧化碳发生还原反应，生成碳五和有机物。
 人们主要食用甘蔗的杆甘蔗不开花缺硼不会影响甘蔗的产量。钙离子含量过低，哺乳动物会出现抽搐现象。 元素铁参与血红蛋白的合成。缺元素铁血红蛋白减少，运输氧气功能降低，进而影响有氧呼吸，导致机体无氧呼吸加剧。所以严重缺铁的人容易出现乳酸中毒现象。主动运输需要消耗ATP，但是生物体内ATP和ATP含量不会有明显变化。他们的转化时刻发生，且处于动态平衡。 生长素可以调节茎的生长速率，促进生根，防止器官脱落，延长休眠，保持顶端优势等作用。 生长素具有极性运输的特性，生长素作用具有两重性。一般低浓度促进植物生长高浓度抑制植物生长。植物的一生当中会受到多种激素的共同调节，在植物生长后期生长素也可以对植物的生长起到一定调节作用。 DNA水解酶一般写成DNA酶。水解两个字省略。它包括外切核酸酶和内切核酸酶两大类。应用DNA指纹技术可以将待检测的样品DNA切成片段的酶是限制性核酸内切酶。 DNA片段的分离可以利用凝胶电泳法，一般不采用差速离心法。 线粒体中的DNA来自细胞质子代的线粒体基因来源于母亲鉴定父子关系的时候，应该检测细胞核的 DNA. 基因转录的时候只有一条DNA单链作为模板。Cas9蛋白对DNA上的目标位点进行切割时，破坏的化学键是磷酸二酯键。Cas9蛋白是一种细菌编码的蛋白质，在核糖体中合成，但是细菌除核糖体之外没有其他的细胞器。 正常生理状态下，溶酶体的功能是分解从外界进入细胞内的物质，吞噬。溶酶体也会分解自身局部的细胞质，损伤衰老的细胞器。 动物低等植物进行细胞分裂时，纺锤体由中心粒发出的星射线组成。高等植物细胞不含中心体细胞，分裂过程中纺锤体由细胞两极发出的纺锤丝组成。 核糖体附着的粗面内质网合成的细胞分泌物一般都要经过高尔基体加工光面内质网合成的物质，不需要经过高尔基体加工，比如脂质。 成熟植物细胞有大液泡大液泡的功能是贮藏营养贮藏色素。调节植物细胞的内环境并保持细胞形态。 过氧化氢受热容易分解，如果是在探究温度对酶活性的影响实验当中。选择过氧化氢溶液为反应的底物，会导致实验结果不准确。健那绿染液是活细胞当中线粒体的专一性染料。可以将线粒体染成蓝绿色。 细胞分化是指在个体发育过程中，同一来源的细胞在形态结构生理功能上发生稳定性差异的过程。细胞分化是基因选择性表达的结果，其遗传物质并没有发生改变。肿瘤细胞只分裂，不分化植物细胞，具有全能性，经过脱分化再分化过程能够形成完整个体。 把叶肉细胞放在低浓度的碳酸氢钠培养液当中。用液状石蜡覆盖表面。空气当中的二氧化碳不能溶于溶液，碳酸氢钠只能提供少量的二氧化碳。所以在光照条件不变的情况下，限制叶肉细胞光合作用的强度因素是二氧化碳。随着叶肉细胞光合作用的不断进行，二氧化碳含量不断减少，光合作用强度逐渐减弱。 吞噬细胞除了参与特异性免疫之外，也能参与非特异性免疫。 辅助性T细胞产生的细胞因子，在体液免疫当中可以促进B细胞增殖，分化产生浆细胞。在细胞免疫中辅助性T细胞还可以增强细胞毒性，T细胞的分裂和分化。 体液免疫过程中，记忆B细胞再次受到相同抗原刺激之后迅速增殖，分化出大量的浆细胞。浆细胞能分泌抗体。免疫过程中生成的记忆T细胞，在相同抗原二次感染细胞时可以直接增殖分化产生细胞毒性T细胞不能分泌抗体 浆细胞没有特异性识别抗原的细胞，表面受体不能识别抗原。 神经体液免疫调节。 人过量饮水之后，会造成血浆和组织液浓度下降，使更多的水进入细胞，导致细胞肿胀。静脉滴注高浓度盐水会升高细胞外液浓度，导致细胞内水分外流，细胞内液离子浓度升高。减轻细胞肿胀。 抗利尿激素的作用是促进肾小管集合管对水的重吸收，从而使尿量减少，导致细胞外液浓度下降，更多水分进入细胞。 在同一个神经元上兴奋的传导是双向的，在不同的神经元之间兴奋的传递是单向的，只能由上一个神经元的轴突传给下一个神经元的细胞体或者树突。 教学过程注重实践最基本理念，指出本课程高度关注学生学习过程中的实践经历。强调学生学习的过程是主动参与的过程。让学生积极参与动手动脑活动，通过探究性学习活动完成工程学任务。加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点，知识思路和方法。探讨或者解决现实生活中的某些问题。设计诸多探究实践活动，很好的践行了这一基本理念。有利于学生生物学科生命观念的形成，科学思维培养，科学探究能力提高，社会责任意识增强。  1演示法是教师通过展示实物直观教具应用示范性实验或者现代化视听手段。指导学生获得知识和巩固知识的方法。教师利用现代化视频手段，动画图视频。帮助学生理解细胞有丝分裂过程中染色体发生变化，这种教学过程采用的是演示法。 讨论法是学生在教师指导下为了解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，获取知识的方法。 发现法又叫做问题法探索法，研究法启发法，教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨发现新知识新问题的方法。  |
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