 今天在清城园的教师沙龙上，我们围绕经典进行了简要分享，然后进入了交流环节。 有一位大班老师说，班上有三分之二是男生，特别闹，而且这帮孩子超级爱聊天，聊的不分时候场合，想什么时候说就什么时候说。 主任立刻帮她盖戳，说本来觉得班上老师说话声音有点大，结果到她们班一看，那叫一个“热闹”——主任自己平时说话已不算声小了，但在她们班，根本听不见自己在说什么，老师确实得扯着嗓子喊。 我问老师，孩子们那么爱聊天，说完了高兴吗？ 老师说可高兴了。这说明孩子语言发展不错，在园里情绪很好，应该师幼关系也很和谐，所以我们要解决的问题，简单归纳就是：感受宁静。 老师以前采取过运动至静的方法，但加大运动量，一来孩子们在操场上还是热聊；另一个从安全角度，剧烈的活动或对抗性的体育游戏都不太适合。 但明年孩子们就要上小学了，若静不下来，管不住嘴，守不了纪律，肯定不行。所以，老师很头疼。 其实，孩子爱说话挺好，说明表达力、理解力、社交力都不错，只是要锻炼一下孩子自律的能力——让这股能量，从一定要从嘴出去，改道它处，就像洪水来了，要疏不要堵一样。这股能量很足，越不让他们说，他们越憋得难受，最后爆发出来，反而不好。 从这个思路上，我们可以找一些方法来试试： 第一，让宁静替换呱噪。 比如，把孩子分组，每天在固定时间来个比赛，比哪一组能在一定时间内保持宁静。 然后，给优胜组机会说——但说的主题是“我怎么保持宁静的？” 这样一收一放，先把宁静请进教室，再把关注聚焦宁静，让宁静的种子逐渐替换浮躁的种子。 第二，把能量疏导到其他地方。 这么多人同时聊，教室里一直很吵，人的耳力会受到很大影响，我们不如干脆把能量引到耳朵上。 比如，分组比赛听力，老师可以选择一些音频，把音量越调越小，让孩子凝神去听，音频里讲的是什么？ 她们班孩子喜欢奥特曼、恐龙，我们可以从易到难、从熟悉到生疏找一些相关的故事，故意弄小声音，让各组比赛，看谁能听清并复述。 再往后，可以让孩子练习听听自己内心的声音？人在宁静中，是能听到自己心声的。 宁静的能量等级远胜呱噪，当大家感受到宁静时，人会自动向内心喜欢的方向靠拢。 第三，让发散的能量聚焦一处。 孩子每天说话虽多，但属于闲聊，说过就忘了，除了耗费精气神，却没得到什么结果。 就像一个10瓦的灯泡，光线散射时只有昏暗的光亮，但若聚焦一点成为激光，却可以点燃纸张。 孩子爱说话是特点，不是缺点，我们要想办法让他说有用的话，再把他说的话固定下来，成为经验和成果，这就把能量反哺给自身了。 比如，我们可以选择孩子感兴趣的主题，组织各组分享，让大家投票选出最喜欢的演讲者，为他录制视频，做一个幼儿版的“我是演讲者”。 一开始若做不到，可以每天放学前，先和孩子商讨明天的话题，定一下来以后，明天就聚焦这个话题，哪组聊的精彩，哪组得冠军。 这样是用语言做载体，来锻炼孩子分类、比较、排序的逻辑思维能力，表达是有焦点的。 慢慢的，也许过去的问题就成了未来的成绩，也说不定呢。 我们还现场做了一个锻炼逻辑思维的游戏：21猜，让大家切身感受了一下会思考和不会思考的区别。 人只有在宁静时，才能有效思考、正确选择。让孩子锻炼思维，他的心也能静下来。 第四，创造宁静的环境。 幼儿园的环境是无声的教育，以前的环境创设更多会放在视觉环境上，现在我们拓宽一下思路，也可以利用听觉、味觉来打造一个立体的宁静空间。 人的感官之所以会产生感受，是因为与同频的能量共振了。作为老师，我们为孩子输出什么能量，很重要！ 比如，可以在固定时间为孩子播放经典或正能量歌曲，经典和音乐的频率更能入心，人听惯了宁静的音乐，再落入躁动中，他自己就不适应了。 嗅觉也是很好的选择。 秋天水果成熟，柑橘类的味道清新，会让人愉悦；还有木质香味，比如随处可见的松柏落叶，都可以成为让人闻之沉静的导体。 味道可以直接入脑，用味觉打造宁静的环境，非常有效。 这位老师带来了一个很有意思的课题，其实人能静得下来，是强大的能力。 只要把目标锁定在“宁静”上，方法多的是。 人生中的每个问题都是课题，带着课题思维去探索、去尝试，这不就是我们想要的教育吗？ 沙龙非常有意思，大家的交流相互启发，我非常受益，感恩大家！ |
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