《风的成因》教学设计

第（二 ）单元  第  7   课   第   1  课时
课题	7.风的成因
作课时间
作课内容	教科版三年级上册教材36-37页
课时 教学 目标	1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成。 3.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
课时 教学 重难点	1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。
教具 学具	风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香
板书 设计	7.风的成因                外力         空气的流动         风              冷热温差                   冷空气           热空气           冷空气
作业 设计	风和下列空气的（     ）性质有关。 A.能够压缩      B.会流动        C.有重量

导    学    过    程

学生活动

一、聚焦：揭示课题 1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？提问：是什么让它转起来的？ 2.提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。 3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。 4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？ 二、探索：风的成因模拟实验 1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。 2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。    3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。 4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。 5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去） 6.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。

学生思考后回答

导   学   过   程		学生活动
7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。 三、研讨：实验发现 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。 2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？ 3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。 4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？ 5.播放“风的成因”视频。 6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因。		汇报实验结果 学生充分讨论
教学 反思	有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。