【原】义教信息科技课标中的真实性学习与PBL中的真实性

此图来源于解月光教授《义务教育阶段信息科技课标解读》

2022年4月21日发布的义务教育信息科技课程标准（2022年版），提出的课程理念共有5条。

其中一条课程理念：倡导真实性学习。

创新教学方式，以真实问题或项目驱动，经引导学生经历原理运用过程……提升问题解决能力。注重创设真实情境……进行自我规划、自我管理、自我评价……

这里读到：课堂要改变传统教学方式，创新教学方式，以真实问题或项目驱动的方式，给孩子们创设真实的学习情境，让孩子们在真实学习情境中经历学习过程，提升学生的问题解决能力、提升学生自我规划、自我管理、自我评价的能力，体现以学生为主体的课堂。

由此，想到最近一直在阅读PBL（project based learning）项目化学习。

它是一种教学方法，即学生通过一段时间对真实、有趣且复杂的问题、难题或挑战进行探究，从中获得知识和技能，提升批判性思维、问题解决能力、自我管理等能力。

巴克教育研究院的项目学习黄金标准七要素：

、

1. 有挑战的问题

2. 持续的探究

3. 真实性

4. 学生的发言权和选择权

5. 反思

6. 反馈和改进

7. 公开展示项目成果

其中，真实性是项目化学习的标准之一，也即是项目化学习的一个重要特征。尝试解决真实的问题，建立与现实世界的链接，对现实世界产生真实的影响，并帮助学习者在参与、理解、联系真实世界的过程中培养能力。

巴克教育学院对真实性的理解为：

涉及现实世界的背景、任务和工具、质量标准或影响或项目涉及学习者生活中的个人关注点、兴趣点和问题。

书籍《基于项目制学习而设定》中，描述了项目真实性的四个关键特征。

1. 项目要满足课堂之外的世界的真实需求，或学生创造的项目作品被真正的受众所使用。
2. 项目关注的是与学生生活相关的问题或议题，或关注学生即将进入的世界中成年人实际面临的问题或议题。
3. 项目创建的场景或模拟，即使是虚拟的也要逼真。
4. 项目涉及到成年人或职场中的专业人士在真实环境中会使用的工具、任务、标准或流程。

上图内容取源于来赟老师的<PBL项目化学习基础课程>

夏雪梅的《项目化学习设计》书籍第11页，关于真实性的描述。

真实项目是指学生习得的知识和能力是可以在人类世界中真实使用的，而不是只在特定的语文、数学课堂中才会使用的虚假知识和技能。

真实项目并不要求学生学习活动中的每个要素都必须是真实的，而是要让学生看到知识和世界的某种联系。

真实项目是指学生解决这个问题的思路在现实生活中是可以迁移的。

因此，她认为项目化学习中的真实有两个层面：所学知识和能力是真实的；所运用的思维方式的真实。

她认为项目化学习本身特征也反映了学生在学习中的真实体验。有：

1. 学生全身心的行动

2. 进行社会性互动和评论

3. 产生可改善自己或周围环境的成果

综上，

新课标中所倡导的真实性学习理念契合项目化学习中的真实性特征。应用项目化学习的教学方式，无疑可以践行和落地新课标理念的实施。

而这样的真实性学习课堂，我想有四层意思：

一为真实问题，二真实情境，三真实经历，四真实成长

真实存在的问题，需要我们想办法去解决，这样的问题一方面来自于学生本身遇到的疑问，另一方面来自现实世界存在的问题。

真实情境，把学生或现实世界中遇到的问题，搬进课堂，在学习知识与技能的同时，想办法去解决这些问题。

真实经历，学生真实地参与学习的过程，体会到运用原理、工具、思维的经历过程。

真实成长，基于问题的解决和真实经历，学生的知识和技能得以真实掌握，自我管理和规划等能力得以真实提升。

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把每一件简单的事做好，

就是不简单；

把每一件平凡的事做好，

就是不平凡。