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师者，所以传道授业解惑者也。 教学与科研应是高校教师的并重的两项工作。而在职称评定的压力之下，高校教师往往重科研，轻教学。这也在一定程度上造成了教学质量的下降。做好科研是否就无法兼顾教学？用心教学是否就无法兼顾科研。几位专家学者对如何处理这一矛盾给出了自己的方法。 以生为本——教学相长方得其法
南京大学苗怀明教授的《本科生科研能力培养模式的新探索——以古代文学课程的教学为例》给我带来了极大的震动。他说一个不会折磨学生的老师不是好老师。他锐意改革，取消教材，要求学生阅读原典。但是对课堂知识的讲授的淡化不代表对知识掌握要求的放松，反而采取传统的背诵默写方式。在忽视本科生学术能力的当下，能坚持培养学生的科研能力是一种清醒的认知，也是对学生负责的一种态度。
《寻梦金陵话红楼》《明清文学的青春解读》是师生合力出版的学生课程论文集，它甚至在专业的研究领域都受到了认可。用心教学，并将教研转化成科研，这是一条清晰而准确的道路。 福建师范大学陈卫教授在《2017年青年教师课程——诗歌教育探讨》中展示一个热情洋溢、中西合璧、古今相通的学人形象。她是诗人，是学者，更是生活家。她创设博客“旗山诗歌练习簿”，将课堂诗歌写作的练习放在网上，认为一起写诗是非常好的切磋。
她由诗入歌，创设喜马拉雅FM chenway的空间，将原创诗歌读出来，唱出来。她从新诗写作到旧体诗写作，一丝不苟，和学生们共同进步。高校教师正应该有这样的认真与热情：将理论与创作巧妙结合，将创作与教学巧妙结合，让学生在学习中收获知识，更收获创作的快乐。教师也能在创造性地教研活动中收获了自己的科研思路。 茶山 （陈卫 2017年2月25日添加到日历） 茶青气新一坡坡， 白云勤种雨敲蓑， 姑娘巧手忙采叶， 鹊儿声声和山歌。 更多内容可关注喜马拉雅FM chenway的空间
福建师范大学全国模范教师辜也平教授在现当代文学观摩课上讲授《徐志摩与闻一多》。辜教授的课件信息含量大，很多图片视频是到原址亲自拍摄，力求提供给学生第一手资料，这样的实地调查记录既引发了学生的兴趣，又促进自己科研工作的开展。
福建师范大学潘苇航副教授《<大学语文>教什么》展示的是一种别开生面的教学模式。她援引歌剧表演的舞台形式入课堂，一起一落，一颦一笑都巧妙地落在她的课堂讲授重点上，时而慷慨激昂，时而优雅恬淡，极具感染力。她将大学语文教育分为树德与建言两部分，巧妙运用们我熟知的历史人物（如尧舜禹）和陌生的文本细节（如尧的衣食住行）论说主题：安贫。生动而有力。大学语文教育一直是学界探讨的热门话题，大学语文究竟该怎么上，我想潘老师开启了一个新的思路。网络时代的大学生早已不满足于单纯的知识传授，只有抓住历史深处的细节，提供新鲜的知识，以丰富的学识来重新阐释经典，才能得到学生的认可。
如今高校越来越重视通识课程的开设，大学语文作为中文通识课程的重要部分，现已在多数学校的非中文专业全面铺开。除去要教授学生对文学的美的感悟与阐述外，面向的专业群体不同，大学语文课能否承担一些更实用的功能，以应对地方院校的转型发展也成为当下值得思考的问题。潘老师采用的方法是针对不同专业，选择不同的讲授篇目，开出不同的书单，上有益于学生专业发展的大学语文课。我想课堂方法多种多样，但核心还在以学生为本，想学生之想，教师自身先修养魅力，课堂自然充满魅力，通识教育也就达到了效果。 传朱子理学， 作武夷文章。 一起分享，一起进步 |
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