 让学生树立“课堂就是答案”的意识 ——今日课堂反思 文/金汇昆 上午上完课，我就决定写一篇课堂反思。中午休息时，我在构思，结合着几位同事给我的课堂评议，其中心就是学生的听讲、掌握和运用情况。 下午上班后，我在办公桌上发现了崔曦同学的一张纸条，他的成长惊到了我。 “苏秦在《天地再造》中成长了、顿悟了。实际上，我也是来'再造’自己的，虽然不如小说中的夸张，但依然可以说放弃了优越的生活条件，决心在'困苦’中彻悟，寻得'大道’。我确实为了成长来的，虽然没有苏秦的大彻大悟，但'机在于目’我大约是领悟到了，抓住眼前的机会，机会不是等来的。金老师的指点给了点破了一些迷津，以后如果时机到了的话，还烦请金老师多指点我。我毕竟是个小年轻，还需要老师傅带的。”小崔说道。 “如果学生都像崔曦这样，那上课就太简单了。”我跟他们的老班说道。 而后，我们相视而笑。 可是，课上让我有点儿郁闷的是恰恰是出现了一个和崔曦相反的学生：小肖同学。 “'守山’的寓意这个题，它的答题思路是什么？谁能回答这个问题。”我问道。 很快，有同学回应了。可是，我摇了摇头。 “小肖同学，你来说。”我直接点将。
因为就在昨天晚上，小肖问了我这个题，我特意给他讲了两遍，他也点头说。 “从情节、人物、主旨等三个角度答题。”小肖回答道。 显然，这不是我想要的答案。 “昨天小肖同学问我这道题为什么给他零分，我跟他解释清楚了，没想到今天他还按照他得零分的思路说。”说完，我叹了口气。 这件事情给了我一个不小的冲击，让我学生的听课状态和听课效果。先按下听课状态不提，因为现在的问题是学生的听课状态可以很好，也就是听课态度很好，但听课效果不好。这明显是两个问题，前一个是态度问题，后一个是能力问题。确实存在这样的情况，学生很努力的听课，但确实听不懂课。尽管是语文课，但依然如此。 “课堂就是答案，所以，你听了课，就表明你获得了答案。不，你们要树立一种观念，那就是课堂就是答案的意识，因为有了这种意识，你才会真正重视课堂。” 对于这个课堂中出现的这个问题，我也只能说让学生高度重视课堂，至于课堂能给他们怎样的答案，在于他们自己。 榷山 壬寅菊月（10.21） 于湖城湖畔 【作者简介】 金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。 |
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