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普通高中生涯教育的发展现状与实施对策 陈宛玉，肖秋叶 （广西师范大学教育学部，桂林，541004） 并提出了促进的若干策略。 一、引言 高中生涯教育开展情况，研究从学校管理的角度出发，把脉普普通高中生涯教育存在的问题并为科学合理制定生涯教育发展策略提供依据。二、方法与过程 本次调研以普通高中生涯教育发展状况调查问卷的形式展开，调查对象包括来自广西各地市普通高中的校级领导或生涯教育工作负责人，采用不记名方式，共回收有效问卷202份。本问卷共分为两大部分，第一部分为基本信息，主要了解学校的地理位置、学校类型及学生的人数（表1）。第二部分包括高中学校生涯教育总体发展情况、生涯师资和培训、生涯课程和生涯活动开展，基础设备建设等方面。本研究采用SPSS26.0软件对相关数据进行统计和分析。
三、研究结果
（一）高中生涯教育重视度偏低 问卷调查结果显示，当前高中学校对生涯教育的重视程度不一（图1），但总的来看，高中学校生涯教育存在缺失，生涯教育处于起步阶段。单因素方差分析发现，从学校类型来看，示范性高中（M=2.79）生涯教育开展的重视程度略高于一般性高中（M=2.41），且这种差异达到显著的水平（P=0.001）（表2）。
从意识层面来看，5.9%的学校对生涯教育很不重视，34.2%的学校对生涯教育不太重视，49%的学校对生涯教育较为重视，只有10.9%的学校非常重视生涯教育。从行动层面来看，学校生涯教育活动的开展远远不够，9.4%的学校从未开展过生涯教育，67.3%的学校很少开展生涯教育，只有23.3%的学校较多或经常开展生涯教育。可见，当前大部分学校还未真正意识到生涯教育的必要性[1]。这点从生涯教育职能部门的设立也可窥见一番，目前大部分学校的生涯教育职能部门分设在德育部门之下，或与心理中心合设，个别由多部门协调管理，还有少数分设在教务处部门下，配有专职部门开展生涯工作的学校少之甚少。除此之外，学校开展生涯教育的基本软硬件设备、生涯经费等也存在较大不足，46.5%的学校没有生涯教育的专项预算费用，只有13.9%的学校生涯教育资金投入超过15000以上。教学安排上，56.4%的学校不会制定生涯教育的年度计划，26.7%的学校会制定生涯教育的年度计划，只有16.8%的学校会制定生涯教育的学期计划（表3）。
综上，当前大部分高中学校生涯教育无论是意识层面还是行动层面都存在较大不足。然而，随着新高考改革旨在破解“一考定终身”的难题, 深化评价与选拔体系改革，让学生由“被动选择”变成“主动选择”, 学校需要肩负指导学生综合自己的兴趣、爱好、特长初步规划未来生涯道路的重任[2]。因此，为学生提供丰富的生涯教育资源，开展必要的生涯教学活动，培养学生基本的生涯素养，是当前各个学校不容忽视的教学任务之一。（二）高中生涯教育课程设置空缺 生涯课程作为生涯教育的基本载体，为学生的生涯发展创造生根的土壤，充分发挥其在学生生涯成长过程中的价值。但从本研究的结果来看，固定开设生涯教育课程的学校少之又少，对于学业任务繁重的高年级而言更是如此。68.8%的高中学校没有独立开设生涯教育课程，11.9%的学校每月开展一次，极个别学校两周一次或一周一次。生涯课程的安排随年级升高而递减，31.2%的学校在高一年级独立开设了生涯教育课程，高二年级占比18.8%，高三年级次之14.9%。生涯教学主要有以下途径（图2），37.1%的学校将其纳入心理主题课中开展，36.6%的学校在主题班会中开展生涯教育，25.2%的学校学科渗透生涯教学。从生涯教育基础设施配备的情况来看，22.8%的学校配有团体活动室，只有不到10%的学校配有专门的生涯辅导室、生涯阅览室和生涯教育平台。因为教学任务繁重、学科教师生涯渗透的意识不足、生涯教学辅助的基础设施配备不足等客观因素的存在，生涯课程的规范与开展难以推进，学科渗透生涯教育的作用难以发挥，这些都是高中学校生涯教育亟待解决的问题。
（三）高中生涯教育缺少专业师资配备 生涯师资队伍是学校实施生涯教育的主体，但调查结果来看，生涯师资方面还存在很大的缺失，师资队伍的专业素养参差不齐（图3）。59.4%的学校既没有生涯兼职老师也没有生涯专职老师，34.7%的学校有生涯兼职老师，仅有3所学校有专职生涯老师。而生涯兼职教师队伍的主要来源是班主任和心理老师，占比高达一半，其次是德育或教务部门的老师，还有近四分之一的学校由学科教师或领导参与，极个别有邀请校外专家或者家长来进行生涯教育教学。
通过进一步单因素方差分析发现，示范性高中（M=2.13）教师接受生涯教育培训的频率略高于一般性高中（M=1.95），且这种差异达到非常显著水平（P=0.006<0.01）(表4)。大部分学校通过专题培训来提升教师的生涯教学能力，85.6%和83.7%的学校会通过实操观摩和经验交流来培养生涯教学的能力，其次专家讲座和教研活动的占比分别为75.2%和59.4%。除此之外，学校还通过组织参加生涯相关学术会议等方式提升教师生涯专业素养。可见，当前生涯教育的教师队伍大多由非专任教师担任，专职专任的生涯教师配备缺口大，已开展生涯教学的学校很少组织教师参加生涯教育类培训，教师缺少生涯理论知识储备和生涯教学实践经验。因此，学校需要加快配备足够数量且专业化的生涯教师开展教学。
（四）高中生涯教育开展路径缺乏多元性 从宣传普及来看，大部分学校首要通过生涯书籍或者报刊来普及生涯教育，占比36.1%。其次29.2%的学校通过宣传栏来普及生涯教育。除此之外，互联网平台推广生涯教育也是行之有效的方式，10%的学校搭建了网络生涯教育资源平台、校友生涯教育资源平台和家长生涯教育资源平台。趣味多样的生涯教学能激发学生生涯发展内在自我与外在环境的顿悟。调查发现，47.5%的学校在社团活动中开展生涯教育，其次部分学校会利用社会实践活动、生涯讲座和校友分享会等途径提升学生的生涯素养，分别占比31.2%、30.7%和22.3%。同时研学旅行、职业体验、大学专业探访、生涯人物访谈等也是个别学校拓展学生生涯素养的途径（图4）。生涯教学的具体内容主要涉及高中学业生涯规划和志愿填报指导，分别占比41.6%和43.1%，其次自我认知、选科指导、认识大学及专业、升学路径指导和生涯规划意识唤醒均占比约30%左右。家校共育是学校开展教学活动的重要方式，对家长们开展生涯教育工作是十分必要的。20%的学校会向家长传递生涯教育的相关资讯，提醒家长重视学生的生涯发展工作，14.9%的学校有邀请家长到学校当面交流学生的生涯现状，还有10%的学校有面向家长开设生涯教育讲座，组织家长开放日活动来展开家校共育的生涯教育工作。总的来看，学校对生涯教育的宣传存在不足，生涯教学工作的开展缺少多元化，也没有积极的联动家长开展生涯教学，因此，学校生涯教育的开展效果远未满足学生的基本需要。
四、建议与对策 从研究结果来看，当前高中生涯教育主要存在以下问题，生涯教育制度缺失及落实不够，没有生涯教育专项资金保障，学校教学工作繁重无暇顾及生涯教育，生涯教育活动开展过少且经验匮乏，专业专职生涯师资队伍空缺，场地和设施配备不到位等。针对高中生涯教育当前情况，故提出以下建议与对策。(一)推进高中生涯教育总体发展 当前高中生涯教育没有自上而下的一套管理执行体系，缺少教育资金的支持和基础设施的建设。因此，教育要充分发挥对教育改革的带头推动作用,协调多方力量对推进高中生涯教育进行统筹规划,进一步加强对其顶层设计[4], 教育部门还应分设专职的生涯部门统筹生涯教育工作，财政拨款一定的专项资金支持各学校开展生涯教学工作，立足于地方实际条件，充分开发一切生涯教育资源, 构建层次清晰、递进有序、开放有序的生涯教育体系,从而为生涯教育的有力开展指明方向。学校应独立开设生涯教育管理部门，配备专任人员统筹生涯教育工作。未建立生涯发展指导中心的学校，要加快建设进程。已配备生涯发展指导中心的学校要进一步规范管理，切实发挥其在指导和解决学生生涯问题中的重要作用。有条件的学校还可以配备专门的生涯阅览室、生涯VR体验室等生涯活动场所，促进学生多种渠道地进行生涯探索与规划。 （二）推进高中生涯教育课程开发 当前教育部门没有规范高中生涯课程体系和课程标准，固定开设生涯课程的学校不多，统一教辅以规范指导教学的学校更少。因此，教育部门可拟定高中生涯教育教学课程体系内容和课程考核标准，以规范生涯教育课程的落实[5]。将高中生涯教育课程纳入学校教学工作，明确规定生涯课程的开设年级和课时数，制定高中生涯课程体系，主要关于高中学业生涯规划、志愿填报指导、自我认知、选科指导、认识大学及专业、升学路径指导和生涯规划意识唤醒等方面，同时生涯教育课程的内容要侧重帮助学生探索兴趣、价值观、能力或专业、学科优势，初步认识职业世界，认识社会条件对个人选择的重要影响，并进行学业规划，让高中生涯教育同时既满足眼前升学的现实需求，又对学生发展产生长远意义。当前大多数开设生涯课程的学校没有给学生配备生涯课程教材，这导致教学工作没有出发点和落脚点，教学内容的选择没有层次和铺垫，因此，各地域教育部门应当牵头组织相关领域专家和骨干教师加快开发与地方教育特色相契合的生涯教材，同时部分生涯教育开展相对成熟的学校也可以自主研究编制生涯教育的校本教材，通过调动多方资源，打造特色生涯课程，助力学生生涯全面发展。 (三）推进高中生涯教育师资队伍建设 目前大部分学校在生涯师资队伍上存在数量配备不足，专业性不强的情况。专任的生涯教师能够肩负生涯教学、生涯咨询等专职工作,其专业能力能够为学生提供有效的生涯指导，在生涯教学中发挥着不可替代的作用。教育部门要逐步配齐各学校生涯教育专职教师，每所学校至少配备一名专职或兼职生涯教育专职教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。同时要健全生涯教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好生涯教师职务（职称）评聘工作，生涯教师享受班主任同等待遇的福利。在专业生涯教师的到岗之前，学校也要充分利用心理老师、学科老师和其他部门老师兼任渗透生涯教育的工作，组织一般教师与行政人员的全员培训，将生涯素养培训纳入教师培训计划，分期分批对生涯教师进行轮训，切实提高专、兼职生涯教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。同时还可以增设教师生涯辅导研习与工作坊,培训生涯教育的种子教师，通过全员培训的方式，认识到生涯教育融入日常课程与教学工作的重要性，形成人人皆生涯老师的教学氛围。从已开展生涯教学的学校来看，学校宣传生涯教育的途径不多且集中于传统媒介，没有有效的调动多方资源，开展生涯教学的方式单一。时代的发展带来了职业的变迁，生涯课程作为一门兼具专业性和综合性的课程，具有时效性，相对于其他课程而言，生涯课程的开发与实施显得更为复杂，针对生涯课程的上述特点, 学校应放眼未来，尽快搭建生涯教育平台，开展互联网+生涯教育的模式，购置和开发一些适用于高中生的学习资源库和选科指导服务等，用于线上生涯教育课程，及时通过互联网管理平台收集需要生涯咨询服务的学生信息，有效开展生涯咨询服务。素质教育倡导家校社三方协同关注学生的发展，学校应充分借助家庭教育的力量，开展家校合作模式，例如学校可以设立家长生涯论坛、开展“我跟家长上一天班”的职业微体验活动,见证18岁成人礼生涯仪式等，探索家校共育生涯教育的模式[6]。以提升家长的生涯教育意识,培养家长的生涯教育能力,引导家长了解和掌握孩子成长的特点、规律，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，为孩子的终身发展奠基，通过密切联系家长，共同实施生涯教育，达成家庭-学校-学生三者的生涯协同发展。参考文献 [1] 李海涛.“大中小学一体化”职业生涯教育体系构建：价值、困境与路径[J].中国职业技术教育,2021(36):39-43+58. [2] 王涵.新高考背景下普通高中生涯教育的现实意蕴及路径探析[J].辽宁教育,2021(12):44-46. [3] 庞春敏.普通高中生涯教育师资队伍建设的困境与出路[J].教学与管理,2019(30):64-66. [4] 贾彦琪.新高考改革背景下普通高中生涯课程建设的价值定位与路径选择[J].重庆高教研究,2018,6(06):60-71. [5] 常小芳.新高考背景下高中与大学生涯教育衔接探析[J].黄河水利职业技术学院学报,2019,31(04):61-65. [6] 杨剑.家校合作提升学生生涯教育质量[J].人民教育,2020(Z1):94-95.
引用注明：陈宛玉,肖秋叶.普通高中生涯教育的发展现状与实施对策——以广西壮族自治区202所普通高中为例[J].江苏教育,2022(56):7-10.（以知网已发表文章为准）
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