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提到《学记》，大家可能有些陌生，但里边的一些经典句子，比如“玉不琢，不成器，人不学，不知道。”又比如“是故学然后知不足，教然后知困。教学相长也。”大家应该耳熟能详。 《学记》不仅是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学专著。全文共20节，1229个字，写作于战国时期，作者是孟子的学生乐正克。《学记》总结了夏、商、周官学和春秋战国时代私学的教育经验，系统而全面地阐明了教育的作用、目的、任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 下面就《学记》中阐述的几个教学原则谈谈我的理解： 一、教学相长原则 《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 教育家陶行知先生说：“先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。” 作为教师的我们，要想让学生青出于蓝而胜于蓝，自己首先要成为知识的巨人，要不断学习，同时在教授学生的过程中得到提高。学生在向老师学习中也得到提高。在我们班里，每个孩子都是我的老师。我前后鼻音不分，就真诚地邀请每位学生监督我，帮我指正，当我的拼音老师。在这群小老师的帮助下，我的前后鼻音错误率大大降低。马龙航同学成绩不够好，但我一辈子都不会忘记他。因为他每次离校时，都是恭恭敬敬站在我面前，90度鞠躬，虔诚地说声“老师再见”才离开。之后的我更加懂得感恩，礼貌待人。我们在教育学生的过程中，也在发现自己的不足，进而完善自己。 二、启发诱导原则 《学记》提出：“故君子之教， 喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和、易、以思，可谓善喻矣。”意思是：君子的教学，重在启发诱导。对学生是引导而不是牵拉；是鼓励而不是压抑；是启发而不是灌输。引导而不牵拉， 师生关系就融洽；鼓励而不压抑， 学习就轻快；启发而不灌输， 学生就会思考。师生关系融洽， 学生就会对学习产生兴趣， 这样的教师可以说是善于启发诱导的了。 曾经的我，以为灌输给学生知识就可以了，几经跌倒，我才明白，灌输知识事倍功半，我们更应该训练学生的思维，拓展学生的视野，那么启发诱导就是开发学生智慧的一把钥匙，我们教师要做好学生学习的引导者，培养学生学习的积极性和自觉性。 三、循序渐进原则 《学记》主张“幼者听而弗问，学不躐等也。”意思是年纪小的学生，只许旁听，却不必发问， 为的是考虑他们的接受能力，以求循序渐进。放在我们现在的教学中，就是要求教师教学要有系统性，教材要有一定的连贯顺序性，学生的学习是一个新知继旧知，以旧引新，循序渐进的过程。在我讲课时，学生经常会提出一些稀奇古怪的问题，我当时会给予回答，但不会太深，因为我知道，我告诉他们，他们可能也不会懂，因为他们的理解能力还没有达到相应的水平，解释完了之后我会说：“你们以后会懂的。”这就是遵循了学生的身心发展特点，也是《学记》中所提出的“不凌节而施”，教学就要从学生的年龄和实际出发，因材施教。 四、藏息相辅原则 《学记》指出，“时教必有正业，退息必有居学。”“故君子之于学也，藏焉，脩焉，息焉，游焉。”这就是“藏息相辅”原则，就是正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。课外活动不可少 ，是辅助正课的一种有效手段。 在我们学校，创办了各种社团，比如跆拳道社团，长跑社团，乒乓球社团，轮滑社团，画画社团，科技社团等，学生根据自己的兴趣选择参加社团，不仅丰富了他们的课余生活，还对他们的学业有非常大的促进作用。 《学记》里边所蕴含的不仅仅是我所提到的四个教学原则，而是内容丰富，博大精深，需要爱读书的我们继续去发现，去学习，去充实自己。
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