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六月中旬了，已进入复习阶段，从后面向前复习。每天复习一课。 要复习的那一课，在课堂上先指导读课文，尤其是易读错的字，以及长句子，教给学生正确断句来读，还有对话中的语气，也要体悟去读。抽学困生读（他们能读好，其他学生不在话下），纠错，基本过关后，抽优秀生领读“我会认”，两字两词读，加强对字的认识。结束后，对于“我会写”的字，读的模式是：两字+两遍笔顺+两词两遍，要求读笔顺时，右手食指指在黑色字上，边看边指写边读。 一年级，读写是重点，所以不多复习课文内容，顶多是把课后题中需要读的读一读罢了。 每天留的作业，是对课上复习的再次巩固。比如6月15日，留的是：“13课读一遍，我会认口头组词；13课我会写，先读二字+二遍书空笔顺+两词两遍；再写二音二字二词，写完认真检查。” 还是不放心，因为先提交上来的几名学生，有两个抄写生字有错误。晚上八点时，我在群里@所有人：生字是抄写的，不要有错误。写完后要读一读，检查。明天到校，我查出错误，错一改十！如此严厉的警告，想孩子们与家长看到后，应该再细心检查一下吧！ 我为何如此做呢？ 如果是做题，想不出来，没做对，情有可原。可这是书上有的，让孩子们左手指着，右手抄写，是在做搬运工的活，技术含量不大，况且生字是我们学过且复习过的。孩子抄写都抄不对，是态度有问题，所以必须“拨乱反正”，让学生从小养成仔细检查，严谨做事的习惯。 第二天，6月16日，把写的生字收上来。 逐一判评。唉！只能唉了。 有七7个孩子作业中有错误！ 47名中有7名错的，占的比例不小啊！而且是我再三提醒警告了的！ 他们是怎么错的呢？有的是生字错，比如“雪”“芯”都是“亮”写错了。其余是拼音错，比如“恒”“鑫”是“亮”的拼音错了，“溪”“乐”是“朵”的拼音错了，“莹”是“台”的拼音错了。
深思一下，他们为什么会错呢？ 不会吗？不可能，这些字在讲课时读过好多次的，一笔一笔示范教写过的，当天又刚刚复习过，怎么可能不会呢？如果不是不会，那就是态度问题了，确实是，心中不够慎重，孩子们没有沉下心来检查一下，父母也懒于手指着一音一字检查，光大约摸看一下，这些细枝末叶的小错误是发现不了的。 有错的孩子，是有共性的，都是性情比较急躁的，不能沉下心来做事的。父母是疏于对孩子管理，责任心不强的，有些家长说是为了让孩子独立自主。说这话的家长也忒心急了，才一年级，您就想大撒把，放手，您不觉得自己过于懒了吗？ 我把有错的学生的作业在桌子上摆好，拍照到群，以引起家长的注意。上午第四节下学时，其他学生走，这些孩子留在教室，每个错的，连音字带词重写十遍。既然说了要罚写十遍，必须做到。此时的心慈手软，会导致明天更多的错误。这叫纵容了。万不可取。 这些罚写的孩子，来给我交时，我问他们，以后写完生字能不能手指着认真检查一下。他们吃了苦头，连忙点头。 暂且相信吧！ 犯了错的孩子，拿什么拯救你呢？ 就是惩罚。意在告诉你们，此路不通，另走他径，不可任你们盲目错下去。一时的狠心，换来的是长时间的学生操心，细心，老师省心，安心。 惩罚的效果如何，明天拭目以待！ 2022年6月17日早 |
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