|
一年级结束，再开学就是二年级了，我要给一年级画上一个圆满的句号。无纸笔测评成绩出来，我班语文成绩以及总体成绩都比较理想，那么，发给学生奖状，鼓励一下呗！一年级上册期末测评后，由于疫情，匆匆放假，都没来得及发奖状，等到过年后开学了，想着时日已过，就没再补发。那么，这次颁发奖状，应该是孩子们小学阶段的第一次受奖，要有仪式感，要慎重对待，要起到积极的激励导向作用。孩子们第二天就要返校开散学典礼，我就在头天下午看着成绩，回忆平时表现，开始确定受奖人员。 首先，有10名学生得了测评满分，即50颗星，那毫无疑问，这些孩子不但知识点娴熟，胆量，口语表达也是杠杠的。他们就是第一批要受奖的人员。我捧出奖状，依次写下年级，班级，学生姓名，以及年度，日期。
其次，有15名学生得到了49颗星，他们在数学或科学、道法等关丢失了一颗星，平时表现不错，或许是孩子们第一次进行这样“面试”似的测评，有些紧张造成的。他们也是非常棒的，这些孩子在前四关语文测评中都取得了满颗星，好，授予他们“语文小能手”称号，以资鼓励。
接下来，有13名学生，总星颗数是45至48颗星，但前四关的语文测评，他们取得了满颗星，我要找到他们的长处，给予表扬，使其体验到成就感，“语文小能手”已用，评给他们什么奖呢？有了，“语文小标兵”，就它了。我迅速给这些孩子写了小于奖状的激励卡。 
班里共47名学生，已写38张奖状，剩下9名学生，在语文测评时丢失了一分，都是在“小小口才关”丢失的。想想这些孩子基础，也不错，主要是口语表达过于紧张造成的，也要激励一下，给他们写奖言，不能从语文这方面写了，怎么找他们的闪光点呢？我一个一个发现：博涵是课前诵读的“领读小班长”，梦雨是课前诵读的“纪律小班长”，我给他们奖言——“优秀班干部”；韵杰平时表现不错，基础扎实，就是“小小口才家”丢一分，总分49颗，授予他“数学小能手”的称号；明泽同学上学期写字朗读都很困难，本学期能写出规范之字，读出流利之文了，真是不可思议的大进步。我授予他“最佳进步奖”。
还剩下四名学生，平时表现不够理想，上课小动作不断，网课期间，写作业不积极，不认真，该怎么办呢？单单留下他们四人不发奖状吗？不发，孩子心里肯定会很失落，如果能因此激发他们前进的动力，倒是不错的，可一年级的他们，能有这样的心思吗？只怕他们从此一蹶不振，对学习失去兴趣，那就是大罪过了。思前想后，还是正面引导激励稳妥一些。我给他们写的寄语是：希望改正不足，积极上进，成为耀眼的明星！很显然，我既告诉他们存在不足，应积极上进，又寄希望他们成为耀眼的明星。因为这四名孩子，绝不是笨，而是态度不够端正，希望他们能明白老师的一片良苦用心。
好了，一项大任务完成，等待明天的颁奖仪式吧，期待看到孩子们接过奖状时灿烂的笑脸。
|
