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茂生生的小二班（137） 学完口语交际《劝告》，孩子们懂得要想让劝告有效果，要有情有理，要站在被劝告者的角度上。 《急性子顾客和慢性子裁缝》又再一次的演绎了一次成功的劝说，呀，不信，你看看这位睿智的裁缝的话，是怎么说服那位将要流失的急性子的顾客的： “别走，我知道您是个急性子。依我看，我做的活最适合您这种性质的顾客啦。照您的性子你肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？” 顾客说肯定是，裁缝继续说：“那么您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子子穿上。可是您无论在秋天夏天还是春天，穿一件棉袄，人家都会笑话您的我呢，绝不会让人笑话您，非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围绕着您只夸奖，甚至羡慕您呢。” “说得怎么样？”我问道。 “有情有理，还站在顾客的立场上说话！” “对，所以结果是？” “做衣服的事儿就算说定了”，急性子顾客把这单“生意”交给了慢性子裁缝！ 故事中间，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，半袖衬衫和春装，裁缝都满口答应。急性子顾客火急火燎，慢性子裁缝又是一番精彩的劝说： “亲爱的顾客，我要对您负责，我不会让您穿上这么难看的衣裳，这也破坏了我的名声啊。” 一句话就让不断催促的顾客“泄气了”，裁缝继续趁热打铁，还拍了拍顾客的肩膀。这一小小得亲昵动作，一下子拉进了两人的心理距离： “您放心，凭我的手艺不用接袖子也能给你做出一件最漂亮的春装。” 顾客感动至极，简直要落泪了。但是裁缝什么都没有做，布料还在柜子里搁着。一下子惹毛了急性子顾客，他立即剑眉倒竖、虎目圆睁，气氛立即紧张起来！ 最后一句话，是全文的点睛之笔，更是慢性子裁缝智慧爆棚的体现啊：“您可别忘了，我是个慢性子的裁缝啊！” 课文戛然而止，不难想象出顾客光着急干瞪眼的可笑样子。 分析完课文，两位人物形象跃然纸上，准备拓展一下关联到生活： “咱们班的老师都是哪种性格的？” “李老师？” 小陆说“一二三四五……” “英语老师？” 统计结果为“急性子！” “科学老师？” 统计结果为慢性子。 “那张老师呢？”哈哈哈，举手的只有三个娃儿！ “那你们说说，急性子好还是慢性子好？”这是思维训练，需要有理有理，语言论证举例！ “慢性子好，慢性子不容易出错！” “慢工出细活啊！” “慢性子的做事认真！”一边倒，都是慢性子好！ “你们认为慢性好，有没有受到作者周锐的影响，因为通篇他都在突出急性子顾客的可笑滑稽！” 这个问题有点儿难度，孩子们一下子安静下来了！ “没有关系，下课后继续考虑！” 下课后，俩娃尾随！ 赵永涛：“老师，我要讲三国故事给您听！”他是唯一一位认为急性子好的娃儿，却不能给出令人信服的理由。没关系，不影响他跟交流的热情。 姚历成：“老师，我认为急性子慢性子各有利弊：急性子容易出错但做事效率高，慢性子做事特别认真、慢工出细活但效率太低，比如王浩宇等同学每天放学都让大家等几分钟，耽误大家的时间……” “厉害了，你懂得辩证地看问题了，真了不起！”竖起拇指，目光里都是赞美！ |
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