   高等教育的发展可谓是历史悠久，过程精彩，是人类文明史的一个重要方面。下面将从高等教育发展和高等教育研究这两个方面，勾勒出中西方高等教育及其研究的简笔画像。 在我国，早在西周时期就出现了带有高等教育性质的教育活动。这一时期，出现国学，乡学两轨，前者由统治者为其子弟开办，旨在培养统治人才；春秋战国时期，官学衰败，私学昌盛，其中最出名的稷下学宫已带有部分高等教育的性质，孔子首开平民教育之先河，成为“万世师表”；汉代时，汉武帝设立太学，标志中国封建社会官立大学制度的确立；鸦片战争后，洋务派提出“师夷长技以制夷”，开设了外国语学堂，实业技术学堂，军事学堂等一批近代学堂，其中京师同文馆是其中最有代表性的洋务学堂；民国时期，教育部颁布一系列法令促进了高等教育的发展，初步形成了近代高等教育体系。其中蔡元培任北京大学校长后，对北大进行了大刀阔斧的改革，使其成为民国时期大学的样板；1949年建国后，高等教育破旧立新，经过两次大规模调整，我国初步形成了一个新的高等教育体系；改革开放后，国家出台了一系列法律法规，大力发展高等教育，到2003年，我国高等教育毛入学率超过15%迈入大众化阶段；到2019年，我国高等教育毛入学率超过50%进入普及化阶段。 具有高等教育性质的活动在公元前就萌芽于各文明古国。独立形态的高等教育始于欧洲中世纪大学，新兴城市的学者和求学青年自发地进行讲学和求学的活动，形成了中世纪大学的雏形，值得一提的是这一时期的大学宗教色彩十分浓厚，神学至上；16世纪后，这一时期高等教育逐渐世俗化，不断摆脱宗教神学的桎梏。不仅如此，国家机构也逐渐介入并加强对高等教育的管理；德国大学于19世纪初按照“教学与科研相统一”原则进行改革，成效显著。20世纪初，美国初步形成了现代高等教育体系，其特点主要具有私立性，经费来自教会拨款和私人捐助；此后，州立大学和社区学院不断兴起。在与神权和君权的长期斗争中，西方高等教育形成了学术自由、学术中立、学术自治的“三A原则”；得益于德国柏林大学和美国威斯康星大学的创新发展，高等学校最终确立了人才培养、科学研究和社会服务的三大社会职能。 高等教育学是20世纪80年代在我国发展起来的一门新兴学科，是研究高等教育活动及其发展规律的一门学科，是一门多学科交叉的的教育科学，同时也是一门特殊的社会科学。学科研究对象、学科研究方法、学科理论体系是学科构成的基础，而学科对象又是基础的基础。那么，高等教育学的研究对象是什么呢？一般认为高等教育的研究对象是高等教育现象，这一现象具有十分丰富的含义。首先是高等教育现象的主体是普通高等本科教育现象；其次，高等教育现象是人才培养、科学研究和社会服务现象的统一；此外，高等教育现象还包括高等教育的运行形态及其基本发展规律。高等教育学研究高等教育的基本规律，主要有以下三条：一是高等教育必须适应和促进社会发展的规律，二是高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律，三是高等教育系统内部协调发展规律。 我国高等教育学侧重研究本科教育。高等教育按层次可分为专科、本科和研究生教育；按类型可分为普通高等教育和成人教育；按办学性质可分为公办、民办、公私混合联办。面对如此错综复杂的高等教育，高等教育学不可能研究的面面俱到、无所不包，而是去找到能够反映出高等教育的整体性和一般性，达到揭示高等教育中的主要矛盾和一般规律目的。纵观全世界来看，普通高等本科教育具有稳定性。因此，从这个方面来说，高等教育研究的主体应是普通本科教育现象。 我国高等教育学侧重研究人才培养。高等教育依赖于大学，或者说大学是高等教育的主体，在这个意义上，大学活动就属于高等教育的研究内容。从起源上看，中世纪大学是现代大学的雏形，其最初的目的是传播知识和人才培养，且这种活动一直延续至今；19世纪，美国霍普金斯大学重视发展研究生教育，大力推动科学研究，并对后来的大学教育产生了深刻影响；到了20世纪，社会服务活动也成为大学的一项重要活动。综上，完整的高等教育学研究现象应包括人才培养，科学研究和社会服务。值得一提的是，科研活动这一点往往会被忽视。由于新中国高等教育及高等教育学的发展历史较短，研究主要集中于人才培养方面。 我国高等教育学侧重研究运行。高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象。高等教育的本质是：人类社会有目的、有计划的高级教育活动，教育对象是完成完全中等教育后的人，以使他们成为具有高深知识和较强能力的专门人才为目的。高等教育学研究高等教育的运行形态。高等教育自身的运行形态可分为高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想。高等教育活动属于实践形态、高等教育事业基本上属于制度形态、高等教育思想属于观念形态，三者相互区别又相互联系，共同构成高等教育学的研究对象。 总之，在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有历史性，不同时期、不同国别的发展状况并不相同。现代高等教育是在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。高等教育学主要研究高等教育的特殊矛盾与特殊规律，以此引导观念更新、服务政策咨询、推动实践改进。   高教课堂研讨 |
|
|
