 “施老师，晚上好啊！我是家门口的阳琳。从你的文字中也找到了继续更新公众号的动力，很佩服您的坚持，工作之余还努力的写字，向您学习。” 阳琳，是我邻家大姐的女儿，也是我从小看着长大的。如今定居美国的她于昨晚发了一条信息，让我颇为感动。 其实，我写文字的目的很简单，就是让自己少一些浮躁，多一份安静。 这个双休，我深刻体会到为什么大多家长热衷于将孩子送去培训机构，更深刻体会到小学低年级老师的不容易。 刚开学的几个星期，我没有真正关心过儿子的学习。只是偶尔通过微信或是电话与他的两位老师交流一下。一开始，他每天都能将课本上的内容复述出来，我随机抽查一些内容，他也能对答如流。每到双休，我总会带着他去各个游乐园玩，我出去有事时他就在家看电视，看“迷离特工队”，看“机械装甲”，看“奥特曼”。 随着学习内容的增加，我再对他进行随机抽查时，他开始有抵触。我意识到可能是在某个环节上出了问题？果然，通过与老师的交流，知道这娃上课时注意力不集中，写字的速度慢。正如此，他的课堂学习效率不高。 课下，玩心又重，还有几个要好的“兄弟”。一下课，就变得活跃起来，在校园里疯玩。这点，倒是随我，我小时也是如此。 起先，我没有将这事放在心上，但爱人一回家就开始嘀咕。我也觉得确实要重视，但怎样重视却成了一个问题。 大约从中午不到班级分析题目开始，我养成了午休的习惯，回想起来也有五、六年了。还得感谢那个反驳我的孩子，让我从“强迫症”中解脱出来。我到中学教数学时，总要求学生中午提前半小时到校分析《基础训练》。那一次，我走进班级和往常一样开始分析题目，不一会儿功夫，他就趴在桌子上睡着了。我很是生气，走到他的位置将他拉了起来。没想到他说了一句改变我教育理念的话：“施老师，我知道你是为我们好，但这本来就是让我们午休的时间啊？我们午休，你也可以回去午休。可你偏偏来讲题目，你不累，我还累......” 若是放在以往，我一定会将这孩子请到办公室好好说教一番，甚至于会请家长。但是，那一次我没有，他说的每一句话都是无比正确。其实，那时我感觉自己有“强迫症”。每天中午不到班级分析基础训练，觉得心里很是压抑。另一方面，我又明显感觉自己身体透支严重，全身像是绑了绳子一样。 自此，我再没利用午休到班级讲解题目。不但如此，我还要求孩子们在家午休，自己也养成了午休的习惯。 进城来，也是，总在儿子玩玩具的间隙休息一会。 国庆后，我竟然没了午休的心思。着急，儿子的拼音存在很多问题，会读的不是全部会写，还有很多音节不会拼。倒不是别的原因，是我自己也不会。我可以拼出声母和韵母，但拼不出声调。这样一来，我就慌。 于是，我中午不休息了，也不让儿子玩玩具，带着他跟在手机后面学。可能是内容太多，孩子的注意力又不集中，效果很不好。我更是着急，几乎每天都会给他班主任发信息，询问他在校的学习情况。 后来，不但语文，数学也是。在我看来，特别简单的问题，儿子都要思考半天，甚至前面刚说的再问又是不知道。那个情绪简直是要崩溃。好在我母亲总在一旁轻描淡写地说上一句：“你小时还不如他，我倒是觉得这个小家伙聪明。” 母亲说的一点不假，我小时确实不如他，但我就是急。  这不，双休又来了，除了做核酸就是回家写字、学拼音。 我深刻体会到他的注意力太不集中，没写到一个字就要玩半天，边写还边唱，边唱还边问。 “爸爸，你看我是不是在发呆？” “对呀，你就是发呆，所以不能很好地完成任务。” “我就是控制不住我自己啊。” 听他这样说，我想笑，但更多地是想哭。 “爸爸，你看那个老爷爷在干嘛？” 我顺着他手指的方向，看到对面的阳台上一位老大爷在晒太阳。 “这老爷爷真是没事干，为什么要影响我写作业？” 我终是没忍住，笑了。 “爸爸，为什么我看不到自己的样子？” 哎，我真是服了。这话也太多了。 有好几次，我都想动手揍他。但，每当此时，他像是早有预见一样。“干嘛，想打我是吧？小孩子说话还不行啊？” 我，忽然就有了取消“双休”的念想...... |
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