在文章《洞察人性需要怎样的知识体系》中，我们谈到知识含金量的5个等级：
· 一级知识（帅）：跨学科的全局的洞察力，普遍真理
· 二级知识（将）：特定学科中，全局的洞察力，学科真理
· 三级知识（官）：特定学科中，局部的洞察力与组织力
· 四级知识（兵）：普通的知识
· 五级知识（散兵）：细枝末节
5级知识点，其实它们的关系，类似于一个组织的高层、中层、基层。各自承担不同的职责。
人性知识体系的组织架构，也就由这5级知识构成。
| 层次 | 职能 | 知识层次 | 核心内容 |
| 战略知识层 | 全局战略指导 | 一二级知识 | 溯本思维、全胜思维、5大公设、倒追思维 |
| 战术知识层 | 完成战术任务 | 三级知识 | 15项修炼的核心战术知识 |
| 技术知识层 | 提供技术支持 | 四五级知识 | 支持15项修炼具体落地的技术性知识 |
| 数据知识层 | 投喂案例数据 | 案例知识 | 5大场景的案例与题目 |
这样，战略知识层提供核心智慧、战术知识层完成修炼任务、技术知识层提供有效支持，数据层投喂案例数据，四者融合，形成浑然一体的知识体系。
对人性洞察力的学习，也就要把握从战略到战术、战术到技术的层次脉络，结合案例题目，实现融会贯通。
洞察人性需要怎样的学习体系
那么，到底如何学习，才能真正把握人性洞察力，实现融汇贯通呢？
我们也需要从战略、战术、技术、数据四个层面，建立高效的解决方案。从战略开始做顶层设计，层层落实。
| 层次 | 要点 |
| 学习的战略 | 发展智慧导向
通透路线驱动
以知识体系建设为中心 |
| 学习的战术 | 理解建构巩固三部曲
寻宝连线占领3游戏
万能解题法 |
| 学习的技术 | 知识森林学习软件
知识体系可视化
知识建构集成化
知识建构协同化
数据统计精准化 |
| 学习的数据 | 系统全面的整体知识脉络数据
精确的特定知识洞察地图
覆盖5大场景的经典案例题库 |
因此本文的核心内容，也就包含4个部分：
· 学习的战略
· 学习的战术
· 学习的技术
· 学习的数据
学习的战略
什么是战略
问题越复杂，能否运用有效的策略，对于解决问题就往往越重要。搬几块砖不大需要策略，但赢得世界杯冠军就不同了。
这里所谓的「策略」，可以粗略的理解为，解决问题的思路。
而策略又分为两种：战略和战术。
读三国，刘备许昌大败，带着残兵败将逃到水边，刘备说：「诸君皆有王佐之才，不幸跟随刘备。备之命窘，累及诸君。今日身无立锥，诚恐有误诸君。君等何不弃备而投明主，以取功名呼？」众皆掩面而哭。
那是建安5年，刘备40岁。从28岁结识关张打黄巾，已经12年。尽管连曹操也认为他「世之英雄」，却连根据地都没有。
然后，刘备三顾茅庐，遇到了诸葛亮。
刘备问诸葛亮说：
汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？
诸葛亮回答：
自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有 荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
在这短短的谈话中，包含了：
· 根据地战略（荆州益州）
· 外交联盟战略（连孙抗曹）
· 军事战略（天下有变，荆州益州两路出兵）
给刘备指出了整体思路，所以刘备「如鱼得水」。
理清思路事情就好办了，从隆中对到打下益州天下三分，只用了7年。
战略与资源
我们的资源都是有限的，例如无论我们怎么努力，哪怕不吃饭不睡觉，学习时间最多也就是一天24小时。这样一来，到底如何将好钢用到刀刃上，就至关重要。
一个清晰的战略，能够帮助你将有限的资源，加以充分的利用。
例如中国共产党，在革命时期的战略是「农村包围城市，武装夺取政权」。
有了这一条，假设有天情报说广州兵力空虚，要不要打？通常应该是不要，因为它不符合农村包围城市的战略。
那么为什么要有这个战略呢？
因为共产党的主要支持力量，在农村；国民党在城市力量强大。同样的人力、物力，去打广州，可能也能造成一些影响，但是哪怕拿下了城市，共产党在城市里缺乏支持，再加上国民党肯定会反攻，还是要退出来，而且有人力、物力的损失。
反过来，用这些资源去经营农村，那么可能就会开辟一块新的根据地，把农民发展起来，建立政权，产生新的兵源、财源，一步一步壮大自己的力量。所谓「星星之火可以燎原」，就是基于这样的战略。
有清晰战略的人、组织，他们做事情往往重点分明，有所为有所不为。因为他们知道资源是有限的，必须将有限的资源，投入到更能产生高回报的领域，这必然意味着，要放弃很多其他的机会。
反过来，没有清晰战略的人，背后往往是缺乏明确的优先级，习惯于平均用力，眉毛胡子一把抓，或者被动的对紧急情况做出反应。看上去可能很努力，例如一会学数学、一会学英语，但未必真正的产生了好的效果。
机会主义倾向
跟「长期战略驱动」相对的，有一种情况叫做「机会主义」。
所谓机会主义，就是行为被各种外部机会驱动。举个例子，炒股的时候，很多人是看到一个股票，有个「利好消息」，就赶快去买，因为觉得「是个机会」。然后另外的消息出来，又去跟风，手头的股票换来换去。
再比如家长，热衷于打听升学考试的消息。今天听说教育部门可能要加大自招，就赶快让小孩学奥数。明天听说高考要降低理科难度提升语文比重，就让小孩补语文。一有个风吹草动，哪怕是八字没一撇的消息，整个人就被调动起来了。
机会主义导向的人，通常都有心态不稳的问题。因为他们的情绪、行为，严重依赖于外界的各种变化。
而且，因为这种短期驱动的倾向，他们很难聚焦于长远，去做那些对长期至关重要的基本工作。例如靠各种消息炒股的人，很难去研究什么公司，是有高度的成长潜力的。每天热衷钻研小中高升级政策有啥变化的家长，也很难静下来去思考，到底怎么培养爱学习爱思考的小孩。
这样一来，他们所「投资」并且期望有高回报事物的基本面，往往成问题。例如手头的股票本质上就是平庸公司，自己的娃学习能力、思考能力、学习习惯成问题。自然就难以成功，这样一来他们的心态就更容易失衡，更关注各种「机会」希望神奇翻盘。
严重机会主义倾向的人，往往是赌徒心态。不愿意投入扎实的基本工作，而是希望以小博大，占便宜，甚至一把翻盘。这就像家长听说有小孩讲了个故事打动了面试官上了哈佛，于是第二年一堆类似的故事。
这种赌徒心理，导致人容易走向两个极端，也就是共产党说的「左倾机会主义」和「右倾机会主义」。
所谓「左倾机会主义」，就是盲目乐观、激进。例如炒股，觉得「抓住这个机会就能稳赚了」。所谓「右倾机会主义」，就是过度悲观、消极。从炒股上来说，就是觉得市场完蛋了自己再也起不来了。
一个典型的「机会主义者」，往往会在这两者之间切换，取决于自己当时所处的环境。例如成绩好，就觉得一切顺利自己很牛逼；而成绩差竞争激烈，就觉得自己不行没机会了。
战略认知与战略决策
要做出高质量的战略决策，首先就要有高水平的战略认知。
例如诸葛亮给刘备的建议，首先是要进行战略分析，分析天下大势。认知水平高，才能抓住关键问题，孵化有效决策。
因此，为了做出学习的战略决策，我们首先需要建立对学习的本质认知。
对能力的战略认知：技能与智能
有两种类型的能力：技能与智能。
搬砖是一种典型的技能。技能的提升通常比较简单，随着时间的推移熟练度上去，你的效果也就会上去。所以对于技能提升，努力常常容易看到直接的、明显的效果。
而智能这个东西，努力和能力提升的关系，就不是那么简单了。因为所谓的智能，它的基础是对规律的把握、问题的分析判断、策略的制定、高质量的决策。一个人是否有高度的洞察力，看透事物的本质，能做出高质量的判断和决策，决定了它的智能水平。
例如人际关系能力，我们需要知道面对什么人，他是什么状态，现在他想要什么，讲什么做什么会激发对方的兴趣，能让人舒服。这些背后需要对人性的了解、对心理的阅读、对需求的把握、沟通的策略等等。不是每天都跟人打交道，就能自然的更上一层楼。所以很多人跟人打交道一辈子，水平还是非常低。
需要说明的是，智能是基于技能之上的。例如要有出色的人际关系，至少你讲话发音要能让人听懂把。讲话发音是技能驱动的，通常熟练度上去就OK了。
对学习路线的战略认知：熟练路线 vs 通透路线
不同的能力，对应着不同的学习路线：
如果我们用刷技能的方式，去看待学习，那么刷题就是非常自然的事情，因为熟练度上去，技能就提升了。
这样遇到学习问题，就本能的想要去上数量，搞熟练。
如果我们认识到，智能水平才是学习的关键，那么我们就需要去建立洞察力，把事情搞透彻，这就导向了以质量导向的学习方式。
我们看学校里，学霸和学神，核心差异在于，学霸走的是技能驱动路线，更关注刷熟练度；学神走的是智能驱动路线，更关注建立洞察力，搞透彻。
这两者的差异，其实远远不是考试分数能衡量的。
用足球赛的例子，我们讲有球能力和无球能力。有球能力更多的是技能，例如控球、传球，这种训练往往是熟练度导向。
而无球能力，更多的是智能了，对比赛局面的阅读判断、策略的设计，甚至还有诸如能否团结球员的领导力。
哪怕是足球这种体育竞技，顶尖的球员，也是要有高度智慧的。
回头我们看今天大多数同学的学习，几乎都在关注技能提升，却很少去发展智慧水平。
丢了西瓜捡芝麻。
战略决策：洞察人性需要走通透学习路线
总结本文前面的内容，以及《洞察人性需要怎样的知识体系》的内容，我们对人性洞察力的学习战略认知，可以总结为如下要点：
由上述4个战略认知，我们可以自然的得出战略决策：
要发展人性洞察力，就需要走上通透学习路线（智能驱动），以知识体系建设为中心，打造出强大的洞察人性的知识军队。
战略决策：以知识体系建设为中心
这一战略决策，与传统上刷题为中心的学习，有根本性差异。
为了加深我们对这两条路线的认知，我们还需要借助「军队与战争」这个常见的领域，强化对「治军与打仗」的认识。
而谈到战争，又要谈到孙子兵法，和我们的一级知识点「全胜思维」。
上兵伐谋：必以全争于天下
孙子兵法，成书于春秋时代。一直到今天，依然是世界顶尖的战略著述。
学者曾经怀疑，这本书是后人伪作。因为在那个时代，几乎所有著作，都是散文集，缺乏严密的内在结构。而「孙子兵法」不同，全书可以分为几个大的部分，逻辑缜密，环环相扣。单纯从这一点，已经超越了那个时代。
一直到山东银雀山的考古发现，才确定孙子兵法并非后人的伪作。
而孙子的战略思想，更远远超越了那个时代，也超越了单纯的军事范畴。在美国亚马逊上，它的英文版，是哲学类排名第一的畅销书。
孙子战略思维中最重要的部分，是「全胜思维」。用他自己的话说，是「必以全争于天下」。
那么到底什么是「全」呢？要理解这一点，首先要理解「用兵之害」。
凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮，则内外之费，宾客之用，胶漆之材，车甲之奉，日费千金，然后十万之师举矣。
其用战也胜，久则钝兵挫锐，攻城则力屈，久暴师则国用不足。夫钝兵挫锐，屈力殚货，则诸侯乘其弊而起，虽有智者，不能善其后矣。故兵闻拙速，未睹巧之久也。夫兵久而国利者，未之有也。故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也。
......
故兵贵胜，不贵久。故知兵之将，生民之司命，国家安危之主也。
应试教育，就是典型的「钝兵挫锐」。学生天天都在学习，晚上还要加班加点。看上去努力，其实人都疲了，士气低落，效率不高。而且这种情况持续，还可能造成严重的心理问题，也占用了大量时间精力，难以让学生有生活、有发展。
那到底应该怎么办呢？孙子提出了他的见解：
夫用兵之法，全国为上，破国次之，全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法为不得已。修橹轒辒，具器械，三月而后成，距堙，又三月而后已。将不胜其忿而蚁附之，杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也。
故善用兵者，屈人之兵而非战也，拔人之城而非攻也，毁人之国而非久也，必以全争于天下。故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。
孙子说「上兵伐谋」，要「兵不顿而利可全」。兵不顿，是低成本；利可全，是高收益。这两者结合，就是「全胜」。
那么，如何做到这一点呢？
胜兵先胜而后求战
前面「兵不顿而利可全」，是从结果的维度来看，是「结果的全」。而要做到这一点，则要追求「过程的全」。用孙子的话来讲就是：
胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜
孙子把军队分为两种：胜兵和败兵。这个划分不是从最终的结果，而是从对待作战的态度。
出色的军队，是做好了确保胜利的各项工作，再开打。而平庸的军队，是不管三七二十一，先上场再说，说不定就打赢了呢？
前者很大程度上，是稳赢，因为已经有了必胜准备，才开打；而后者，更像是赌博，寄希望于临场发挥而非充分准备。
战争的胜负，决定性因素不在战场之上。
回到学习领域，大多数人，都是「败兵」，看上去在学习，但是并没有做好「先胜」的准备。你天天在刷题，别人也在刷题；你在上补习班，别人也在上补习班。凭什么赢的人，一定是你呢？
如果你问大多数学生、家长、老师，他们「先胜」的逻辑是什么，很少有人能给出强力的答案，更多的是诸如「要认真」之类的话。
大多数人，在学习这件事情上，对于「胜利战略」，都是稀里糊涂的。输的人固然是稀里糊涂，那些考上各种重点学校的人，其实大多数也是稀里糊涂，缺乏明确的思路。只是因为整体的竞争水平低，矮子里面拔高汉。
治军与打仗
在隆中对后，诸葛亮加入刘备集团，主要负责后勤行政、外交方面的工作。
公元前221年，刘备为报关羽之仇，起兵攻打东吴，被陆逊火烧连营，兵败病逝白帝城，临终托孤诸葛亮。
此时刘备集团的人才，军队，地盘，因为两场战争失败，已经损失惨重。曹魏和东吴也有入侵之意，蜀地人心惶惶，
诸葛亮临危受命，除了政治，也全盘抓起了蜀汉的军事。
当时，蜀汉和魏的实力，差距很大。从人口角度，蜀90万，魏460万；从兵力角度，蜀最多能出兵10万左右，魏最大70-80万。
大多数人看到这个对比，基本上直接吓跪了。然而，在稳定了蜀汉形势后，诸葛亮进行了一系列北伐。
第一次北伐，诸葛亮分兵派马谡守街亭失败，留下了「挥泪斩马谡」的故事。此后的几次，蜀汉在战斗中都占了上风。魏军要么坚守，要么尽量避免与蜀军作战。
鉴于双方的实力差异，诸葛亮出兵的目的，并非直接攻克魏国，收复洛阳长安。而是通过进攻，调动魏国的资源，阻碍魏国发展，引起曹魏内部的混乱和内乱，从而削弱曹魏，制造进一步的机会。
这就像打游戏，有些时候并不是旨在攻克地盘，而是频繁进攻骚扰，阻碍对方生产发展。
打过战略游戏的人可能知道，这种骚扰战术，挺让人讨厌。为了防止随时的进攻，要花费资源造兵，平时又没啥用。但不准备，又怕来了损失太大。
诸葛亮就这样，几次北伐，每次魏国都要调集大军，打乱生产，苦不堪言。而诸葛亮军队来了，往往是直接收割魏国的粮食，吃的差不多就回去，没什么损失。当然粮草后勤也是蜀汉的大问题，没法长期攻坚，导致这种侵扰战略才是最优的选择。
曹魏被这种打法也是搞得苦不堪言。诸葛亮五丈原病逝之后，魏国皇帝就开始大修宫室，追求个人享受了.....换个角度，前面估计也是憋坏了。
孔明起巴、蜀之地，蹈一州之土，方之大国，其战士人民，盖有九分之一也，而以贡贽大吴，抗对北敌，至使耕战有伍，刑法整齐，提步卒数万，长驱祁山，慨然有饮马河、洛之志。仲达据天下十倍之地，仗兼并之众，据牢城，拥精锐，无禽敌之意，务自保全而已，使彼孔明自来自去。若此人不亡，终其志意，连年运思，刻日兴谋，则凉、雍不解甲，中国不释鞍，胜负之势，亦已决矣。昔子产治郑，诸侯不敢加兵，蜀相其近之矣。
那么问题就来了，为什么曹魏干脆不在诸葛亮来的时候，直接正面硬刚，打掉蜀军不久好了嘛，一劳永逸。要知道蜀国本来人口少，出不了多少兵。
对于魏国而言，与蜀汉的战场，是他们的西线。蜀军仅有步兵，而魏军则有骑兵、步兵，而且西线的军队数量也多于蜀军。看上去怎么也是对曹魏有利。
他们没办法这样做的原因很简单，因为诸葛亮治军一流，训练了一支非常强悍的军队。用古人的评价来说：
及其兵出入如宾，行不寇，刍荛者不猎，如在国中。其用兵也，止如山，进退如风，兵出之日，天下震动，而人心不忧。
诸葛亮是吃透了孙子兵法，「胜兵先胜而后求战」。他带兵出场，已经是有充分的准备了。其中一个关键，就是训练出「止如山，进退如风」的军队。
这样的军队，魏国想要正面硬刚，哪怕兵力占优，同时有步兵和骑兵，也是难以打赢。
所谓「诸葛一生唯谨慎」，他敢带兵出来，基本上已经有把握了，就不怕你硬刚。
在第四次北伐时，魏国主帅是司马懿。司马懿这人也是孙武的好学生，既然「胜兵先胜而后求战」，那没把握，我就坚决不打，保持距离还不行吗，等你粮食没了自然就走了。
诸葛亮看到这种情况，就故意收缩军队，暴露各种弱点给魏军。魏国将领看到了，觉得我靠你也太嚣张了，看我摁死你，纷纷要求出兵。
司马懿也知道诸葛亮肯定是诱敌，但看着破绽卖的这么大，觉得自己怎么也能吃定把，那就打。
这一打结果就是：
亮使魏延、高翔、吴班赴拒，大破之，获甲首三千级，玄铠五千领，角弩三千一百张，宣王(司马懿)还保营。
所以诸葛亮第五次北伐，司马懿学精了，无论如何，就是不出战。
学习中的治军与打仗
在三国演义中，描写诸葛亮的军事才能，重点是打仗能掐会算，出奇谋。例如三把火：火烧新野、火烧赤壁、火烧藤甲兵。
这种「奇谋」类的故事，往往是编造或者来源于其他将领。然而老百姓特别爱听，觉得好热闹诸葛亮好厉害（古代三国演义很大程度靠说书传播）。
然而诸葛亮卓越的体系建设能力，例如前面说的治军能力(打造高素质军队)，在三国演义中却没有提及。但考虑到受众也不奇怪，毕竟跟老百姓讲军队体系建设，这个貌似完全提不起兴趣。
外行看热闹，内行看门道。
诸葛亮病逝五丈原之后，司马懿去查看蜀军留下的营寨，感叹诸葛亮「天下奇才」。后来西晋、唐朝等也学习诸葛亮的治军法，来训练军队。
在学习中，也有「治军」和「打仗」。
学习中的军队，就是知识体系。
所谓知识体系，是知识与知识之间的相互关系，整体构成的知识网络。
在知识体系中，有三类基本元素：
注意，不仅仅知识点是知识，案例、相互关系也往往是知识。例如人性洞察力的各种典型题目（案例），也是知识体系中重要的部分。
一个人的知识体系，就是他的「知识军队」。
治军，就是建立知识体系。
而打仗，就是日常分析解决问题，例如现实中人际关系、沟通、心理问题的解决。
大多数人本能的把「打仗（解决问题）」看作核心目标，其实真正面对复杂的领域，决定性的是你的知识军队建设。要有一支强大的「招之能来、来之能战、站之能胜」的强大知识军队。否则根本没有打仗（解决问题）的本钱。
而解决问题，其实还是在帮助你认识和巩固知识、提升经验案例，最终强化你的知识军队。
也就是说，为了发展人性智慧，你必须坚定的以「建立强大的知识体系」为核心学习任务，解决问题也为建立知识体系服务。
在人性洞察力的学习中，知识体系建设不力，是主要矛盾；解题不行，是次要矛盾。
我们需要聚焦主要矛盾，以知识体系建设为中心，才能有效破局，拉动次要矛盾的解决，高效解决心理、沟通、问题。
学习的战术
战术革命：从反复刷题到一次搞定
熟练学习观和通透学习观，在对战术打法的要求上，差异巨大。
· 熟练学习观的战术思想：依赖反复拉锯、大量刷题
· 通透学习观的战术思想：追求一次消化、精准巩固
在传统学习思维中，老师和同学往往默认，成绩提高、解决问题能力提高就是要靠大量反复刷题。
然而顶尖学神，他们根本就不需要这样啊，一次就实现高度理解，针对性的做些查漏补缺就行了。
那么，到底如何实现这种一次消化的战术打法呢？
两种战术体系：反复刷题 vs 一次搞定
从知识体系建构的角度，我们学习就像是搭积木。
首先，每个学科其实已经有了一个积木模型，也就是他们自身的知识体系。比如数学教科书，你可以看作是数学已经搭好了一个积木模型。那么我们要做的事情，首先是拆解研究这个积木模型到底是怎么搭建的，有哪些基本元素如何一步一步组合起来，构成了模型整体。这就是理解学科知识体系的过程。
细细研究拆解了这个积木模型的结构，接下来我们就是要自己去把它搭起来。也就是我们自己要去开始建构这个体系。建造起来之后再去巩固它。
所以从知识体系建设的角度，其实我们有三个基本任务：
1. 理解学科知识体系
2. 建构学科知识体系
3. 巩固学科知识体系
熟练学习和通透学习的战术体系，尽管都有这三件事情，在这三者的时间分配（数量结构）和质量上，有根本性的差异。
· 熟练学习战术体系：粗放学习的倒金字塔
· 通透学习战术体系：精准学习的正金字塔
我们看熟练路线和通透路线的战术体系，投入的重点是不一样的。
熟练路线下，这三个环节的结构呈现倒金字塔结构。也就是往往在理解下面花的时间少，质量低，而在巩固方面花大量的时间和精力。
通透路线则反过来，会在理解学科知识体系和建构学科知识体系方面投入大量的时间和精力。在此基础上，只需要花少量的时间来做巩固工作。
也就是说通透路线，体现了下盘扎实的特征，而熟练路线则是底盘很虚。
这也能解释为什么看上去熟练路线，花费大量时间反复刷题效果不佳，因为地基都没有。
就像搭积木，你连别人的图纸都没理解，自己建得也非常不牢靠。那看上去天天在那儿这里修一下，那里搭一下，但效果不好，没基础。
通透学习3步游戏：体验愉悦、效果通透
前面谈到，要实现一次消化，我们需要实现通透学习的正金字塔。
也就是说，要循序渐进做好3个步骤：
1. 精准理解学科知识体系
2. 精准建构学科知识体系
3. 精准巩固学科知识体系
大致对应着这3个步骤，我将其游戏化，产生了通透学习的3步游戏。
1. 寻宝游戏（识别创建知识点）
2. 连线游戏（识别知识之间的相互关系、提炼知识演化脉络）
3. 占领游戏（提高对知识点的掌握度、实现对知识地图的全方位占领）
按照这个3步游戏，循序渐进，保证每一步的学习质量，就能实现一次消化、对知识体系的牢固掌握。
1）寻宝游戏
在这一步，你要在教科书上，识别其中的知识点，将它标记和创建出来。
知识点，就是教科书中的宝藏。
在这一步结束，将会产生零散知识点地图。
2）第二步：连线游戏
在这一步，你需要分析知识之间的相互关系，提炼知识体系的演化脉络，将第一步产生的零散知识点连接起来，从而建立起整体的知识体系。
在这一步结束，将会产生知识脉络地图。
3）占领游戏
在这一步，你需要评估和提升各个知识点的掌握度，把日常案例整合到知识体系中，进行分析和实践，在知识地图中进行标记，最终实现一统天下。
在这一步中，我们将会持续更新知识掌握度地图。
教材各章的学习作业：各章知识体系分析
通透学习法，围绕知识体系分析和建构展开。
为了确保学习质量，在学习教材《人性洞察力的15项修炼》中，每完成一章的分析建构，都需要提交本章的知识体系分析报告。
报告内容包括：
· 本章的核心主题是什么？
· 本章包含哪些核心知识点（核心战略层知识、核心战术层知识、核心技术层知识、核心数据层知识）？
· 本章的核心授课脉络是什么？
· 本章的核心知识结构关系脉络是什么？
· 本章的知识体系，在人性洞察力全局知识体系中处于什么位置？
· 你觉得本章什么知识，对你有最强的实用价值？可以应用到什么地方？
· 关于本章内容和知识体系，你有什么觉得不够清晰的地方？有什么问题？
· 关于本章内容和知识体系，你有什么觉得可以补充、强化的内容分享？（例如相关知识、案例经验等）
· 你学习本章最深刻的感受、心得是什么？
· 对于本章知识体系，后续你准备重点强化和应用哪些知识？有什么学习和实践计划？
这样，确保同学们实现了对于教科书的知识体系的基本理解和掌握。否则后续知识的学习、问题的解决就像无源之水。
统一解题战术：一套方法分析所有人性问题
前面的寻宝连线占领游戏，是围绕整体的知识体系建设展开（治军）。
我们聚焦于一次搞定，通透理解。
而在打仗（解决问题）层面，同样的，我们也需要有一套统一的、争取一个方法分析解决所有人性问题的战术。
这就是万能解题法。
在《洞察人性需要怎样的知识体系》中，我们已经谈到了万能解题法。它是基于任务公设延伸而来。
任务公设指出：
人性洞察力的实践，可以归纳为3个领域的15修炼（15种任务）。
3种洞察力，每种各有5项基本修炼。这样组合起来，就是15项修炼。
1）心理洞察力
· 修炼1：心态觉察
· 修炼2：心态建设
· 修炼3：微观心理分析
· 修炼4：宏观心理分析
· 修炼5：思维能力建设
2）沟通洞察力
· 修炼6：对话分析与设计
· 修炼7：展开分享式对话
· 修炼8：展开娱乐式对话
· 修炼9：展开销售式对话
· 修炼10：展开解决问题式对话
3）关系洞察力
· 修炼11：社会关系分析与发展
· 修炼12：组织关系分析与发展
· 修炼13：客户关系分析与发展
· 修炼14：亲密关系分析与发展
· 修炼15：教育关系分析与发展
在我们日常实践中，各种各样的人的问题（心理、沟通、关系问题），往往都可以拆解为上述15项修炼中的1种或者多种任务。
这样一来，我们就可以有序的分析、思考所面临的人性问题了。
也就是说，面对一个问题，我们首先明确，到底这个问题，需要拆解为哪些类别的任务。
然后，再具体到每一个任务，需要达成什么目标、使用什么知识点。
例如对于问题「客户说太贵了怎么办？」
我们首先分析，对这个问题相关的任务有哪些类别呢？初步判断可能包含：
· 修炼3：微观心理分析
· 修炼6：对话分析与设计
· 修炼9：展开销售式对话
· 修炼13：客户关系分析与发展
然后再具体到每一个任务，看要达成什么目标、需要运用哪些知识点。
这样，我们就建立了解决各种人性问题的万能分析框架。
这种「用统一的方式去解决所有问题」，也是溯本思维的体现。
无论是在学校学习，还是日常人际沟通，很多人都习惯于盲目刷题，见到一个题目解决一个题目，刷熟练度。
如果你面对的领域越复杂，变化越多，这种方式就越低效。
例如数学物理，看上去干了各种题，换一个马甲就不认识了。
不要停留于解决一个题目、甚至解决一个类型的题目，更要思考如何解决所有问题，从宏观上实现问题复杂性的简化，用通性去求通解。
解决问题的学习作业：问题分析报告
基于上述万能解题法，我们对于实践问题的分析解决，也可以产生一个解题作业的报告框架，其中内容包括：
· 看到题目案例，你有什么本能的反应、感受、思考？（不用结构化的解题思维，基于原始的经验和分析）
· 这道题目，包含哪几类修炼？
· 具体对于每一项修炼任务，有什么目标、需要运用到什么知识点来分析解决？（战略知识点、战术知识点、技术知识点、数据知识点）
· 具体对于每一项修炼任务，你是如何运用知识点来进行分析解决的？
· 如果涉及到多项修炼任务，整体你是如何综合多项任务，实现分析解决的？
· 你的分析和解决，产生了什么的效果？有什么样的反馈？
· 基于你的分析和解决活动、效果与反馈进行复盘，能够产生什么样的学习心得？
这样一来，我们把每次解决问题的经验性活动，上升到运用知识、巩固知识、增长经验的知识体系建构活动，从而可以持续的强化知识体系，实现举一反三的效果。
学习的技术
前面我们谈到的学习战术，以通透理解、一次搞定、建设强大知识体系为驱动。
这种学习战术，建立在对知识体系的形象化、数字化学习和管理基础之上，已经远远超出了传统学习技术的支持能力，需要引入新的技术能力。
为了实现上述学习战术，同学们将会利用知识森林学习软件，来进行数字化知识体系建设。
这套软件实现了知识体系建设的四化。
1）知识体系可视化
你可以直观的看到知识体系地图，这当中包括：
· 知识点
· 知识之间的关系（线条）
· 知识体系演化脉络（粗线）
· 知识掌握度状况（不同颜色）
2）知识建构集成化
基于通透学习三部游戏，我们的创新领导力知识体系建构，是从识别教材中的知识点开始的，然后梳理这些知识点的相互关系。
在知识森林桌面软件中，提供这种无缝集成的建构支持。下图左边是教材电子页面，右边是知识体系地图。
我们可以直接在选定教材页面上的知识点区域，对区域进行标注，创建知识点。在右边看到章节相关的知识体系。这样就在一个软件里面，高效的实现了知识体系建设任务。
3）知识建构协同化
老师可以创建共享版的知识体系，同学们可以浏览、评论、做笔记。也可以把来自于同学的案例加入知识体系中，这样方便共享。
4）数据统计精准化
今天传统的学习方式，是非常低效的，缺乏精准的数据支持。
举个例子，问几个简单的问题：
· 在过去的一章，你学习了多少个知识点
· 这些知识点的掌握度状况如何
你会发现，看上去简单的问题，你只有模糊的感觉，没有明确的数据。
在知识森林软件中，则是提供了精准的数据统计。例如下图，就是对「集合的概念」一节，详细的知识点数量和掌握度统计。
有了这套软件，你就可以形象化的去创建、观察、研究、分析知识体系了，革命性的推动了创新领导力知识体系建设的生产力。
观看如下两分钟视频，感受数字化的知识体系建构与管理。
学习的数据
精准学习需要全面、系统、及时、精准的数据
传统学习方式之所以效率低下，从数据层面来讲，关键问题在于缺乏全面、系统、及时、精准的数据。
例如：
没有精准的数据，就没法支持战略、战术的落实和质量把控、信息反馈。
对于洞察人性的学习而言，在数据层面，我们需要抓好几个关键点。
· 系统全面的整体知识脉络数据
· 精确的特定知识洞察地图
· 覆盖5大场景的经典案例题库
系统全面的整体知识脉络数据
从「治军」角度，在数据层面，我们就需要全面的、系统化的整体知识脉络数据，包含各种知识点和他们的相互关系。
这套全面的知识脉络数据，是后续精准的、细分的知识洞察地图的基础。
在学习中，让同学们学习每一章的内容，建立各章知识体系，最终其实也是让同学们产生属于自己的知识脉络整体数据。
同时，在人性洞察力训练营项目中，老师也会提供一套共享的、标准的参考知识脉络数据。
精确的特定知识洞察地图
有了系统全面的整体知识脉络数据，我们就可以更精准的、针对性的创建特定类型知识地图，获取特定洞察。
为了支持这一能力，知识森林软件引入了「自定义知识地图」功能，学习者可以查询特定范围的数据。这就像Excel中的数据透视图一样。
例如，可以查询特定章节的知识掌握度。
覆盖5大场景的经典案例题库
对人性洞察力而言，从解决问题/案例题目角度，我们面临5大经典场景：
· 人际情商场景
· 亲密情商场景
· 销售情商场景
· 管理情商场景
· 政治情商场景
各种沟通、心理、关系案例，往往从这些场景中产生。
为了提高学习效能，一个有效的方式，不是让同学们单纯从自己的经验中学习，而是从各大场景中精选题目，从而帮助大家更快打怪升级。
就像中学数理教育中，顶尖的老师，往往聚焦于少数的经典题目，一题多解、举一反三、吃透少数题目，来实现成绩有效，避免低效刷题。
为此，在人性洞察力项目中，将会提供5大经典场景的题库，从而便于进行群体学习、从典型问题中快速进步。
总结
洞察人性是一个超级复杂的话题，要实现对人性的洞察，我们就需要围绕战略、战术、技术、数据4个层次，从顶层战略认知和战略决策开始，建立高效的学习体系，实现学习生产力的吊打。
| 层次 | 要点 |
| 学习的战略 | 发展智慧导向
通透路线驱动
以知识体系建设为中心 |
| 学习的战术 | 理解建构巩固三部曲
寻宝连线占领3游戏
万能解题法 |
| 学习的技术 | 知识森林学习软件
知识体系可视化
知识建构集成化
知识建构协同化
数据统计精准化 |
| 学习的数据 | 系统全面的整体知识脉络数据
精确的特定知识洞察地图
覆盖5大场景的经典案例题库 |
相关内容
1）人性洞察力教科书
在人性洞察力教科书《人性洞察力的15项修炼》中，系统化阐述了人性知识体系中的重要知识，是建立人性知识体系的基本参考资料。
关于电子书介绍请访问：人性洞察力的15项修炼
2）知识森林学习软件
知识森林学习软件，提供了知识体系的数字化建构管理功能，帮助你建立和管理人性知识体系。
3）人性洞察力训练营
人性洞察力训练营，围绕人性洞察力知识体系建设，提供知识森林工具、人性案例题库、学习讨论社群，推动人性洞察力知识体系的形成。
关于人性洞察力详细介绍，点击文末「阅读原文」链接。
