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今天我们举行了本周的班级售卖活动，售卖的物资大多数为家长提供的学习用品以及我的一些存货。售卖物资在短短几分钟之内一扫而光，同学们很热情，非常喜欢参加班级售卖活动。 本次售卖的物资包括铅笔、橡皮、卡带、口罩以及本子。本次定价为口罩一个班级币，铅笔两个班级币，本子的“售价”为三个班级币，橡皮为四个班级币，五个班级币可以换取一个卡袋。 有的同学出手很阔绰，毫不犹豫地花费五个班级币兑换了一个卡袋，有的同学用四个班级币兑换了两支铅笔，有的同学虽然有很多班级币但是只花费了一个班级币兑换了一个口罩。同学们应该知道什么是“需要”，什么是“想要”。我鼓励同学们购买需要的东西。
(本次售卖物资，感谢家长对班级同学们的支持) 什么是需要？什么是想要？在英文中，一般用need表示需要，用want表示想要。许多财商书籍和课程中对这两个概念都有说明，例如“需要就是衣食住行中必须要用的东西；想要就是我们已经有了的东西还想要更好的或不一样的；在不同特定条件下可以相互转化。” 或者简言之“需要的东西让我们存活，想要的东西让我们活得更有趣更舒服"。"需要，是客观的，你需要得到... 想要，是主观的，你很想得到。"... ... 正确区分想要和需要，对于一个人的重要意义是什么？ 众所周知资源是有限的，大多数人的钱也没有多到花不完的地步，那么正确区分需要和想要的意义就显而易见，便是理性消费而非冲动消费，慢慢培养自己或引导孩子的理性消费思维并形成良好生活习惯。有钱当然可以买买买，但顺序一定是先满足基本需要，而后再逐步实现想要的部分。我们说只谈需要不过问想要仿佛人生没有什么乐趣，但是反过来先满足想要例如为了买一件名牌衣服每天吃馒头咸菜和泡面又未免过于凄凉和本末倒置了。 关注和思考需要和想要的意义还在于可以锻炼理性选择的能力。经济学的十大原理之一就是人们面临选择。人的一生面临许许多多选择，而对需要和想要的持续思考无疑是对如何做出理性选择的绝佳锻炼。在陪同孩子去超市之前反复明确需要和想要的概念并一次次实践，当某一次孩子主动说这是需要的那是想要的时侯，便找到了意义。 如果自己已经有橡皮了，而且有很多块橡皮，可能用不着用更多的班级币去兑换一个重复的物品，保留下来参加后续的班级拍卖可能更划算一些。当然，不同的同学有不同的想法。想要和需要相互转化，都可以被满足，任何选择都有一定的理由，但以上这些道理同学们需要知道。 还有相当一部分同学，他们并没有参加班级售卖活动，而是选择继续储备班级币。“刘老师，我要留着班级币参加拍卖会。”对于留着班级币参加拍卖会的行为，我是十分鼓励的，因为这类似于一种延迟满足。 “为了长期利益而选择牺牲短期利益的行为在心理学上被称为延迟满足。值得一提的是，延迟满足不是故意让孩子瞎等待，或者是压制他们的欲望，而是锻炼他们为了长期利益而去主动克服当前困境的能力。”懂得延迟满足的人更快乐一些。 少数几个同学表示兔子货币丢了，我曾反复强调，如果兔子货币丢了老师是不负责给予赔偿的，因为同学们要学会保管好自己的物品。如果你很珍惜兔子货币就要保管好，平常不需要时不用拿出来。通过这项简单的活动，也能促使同学们提高物品保管的意识。学习是一个不断试错的过程，在活动顺序上，我一般会将售卖活动故意安排在发放班级币的后一天，一次一次的班级售卖活动不断地提醒同学们要保管好自己的物品。 对于区分“需要”和“想要”，以下工具提供给需要的人。 罗恩·利伯（《纽约时报》Your Money 专栏作家）提出一个简单实用的工具，共分为5个步骤： “ 1、每周和孩子一起梳理孩子个人的消费清单； 2、针对消费清单中的每一个项目，回答下面两个问题： 是否必须要有这件东西才能维持生存？是不是生活必需品？是 否 其他人是否也认为这是生活必需品？是 否 3、根据上面两个问题的答案，把消费清单上的物品归类到需要或想要的清单 中并说出理由； 4、试着找到需要和想要之间的平衡； 5、和孩子把每月每周的消费清单进行汇总，得到本月个人消费中需要和想要各自所占的比例。” 这个过程既有趣又充满意义，当家长和孩子就一件物品是否为必需品存在异议时，并不是让孩子马上屈从于家长，而应用横向关系的方式进行讨论，换位思考孩子为什么一定要把这个归为生活必需品（需要），孩子也可以清晰的了解家长认为此物非必要的原因是什么。 有时一件物品对于某一个人是必需的而对于另一个人却不是，想要和需要本身可以是相互转化的，又或者一件物品的必要性因为时间点的不同而产生差异，讨论的空间很大，取决于此时此地的具体情况。 对于孩子想要的物品尽量使用他自己的储蓄去购买，一方面强化储蓄意识，另一方面让孩子集中把钱放在最想要的物品上（即使想要的物品有很多，也可以大致排序）。
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