案例: 由于学生个体差异,在接受知识或思想行为上,都客观存在着先进与后进的分别。有的学生基础差,学习起来很困难,我也曾尝试单独给予辅导。辅导过后,学生的学习热情是被调动起来了,可保持不了多久,学生又会恢复原来的状态。久而久之,作为教师,我会产生一种疲劳感和无力感。怎样才能持续调动后进生的学习积极性,帮助他们脱离后进生的行列呢? ——河北省遵化市某乡镇小学 代老师 综合施策,提高后进生学习驱动力 山西省介休市第十中学 贺葛泉 在多方位“关注”中提升后进生积极性 北京八中固安分校 李平 转化后进生要适得其“法” 河北省隆化县第一中学 姚建民 以错误为镜,重建学习效能感 浙江省慈溪市慈溪实验中学 吕新辉 读懂“学习需求”缺失背后的“态度情绪”难题 上海市教育学会青浦清河湾中学 吕思静 话题1:如何在教学中设置好问题? 问题引领课堂。好问题是实效课堂、高效课堂的润滑剂;好问题能够激发学生思维、学习兴趣和学习积极性。很多时候,我们的课堂中充满了无效问题,要么老师设问过难,要么设问过于简单。如何在教学中设置好问题,引领学生进行高效学习? ——甘肃一老师 问题2:如何开展跨学科的主题式学习? “双减”背景下,新课标的实施对一线教师的影响是巨大的。新课标提出改变单一讲授式教学方式,在教学实践中大部分教师都能够做到注重启发式、探究式、参与式、互动式教学,符合当前课程改革的趋势,也符合学生综合发展的需要。但是在开展跨学科的主题式学习方面笔者心存困惑,教师该如何利用现有教学设备和教学资源开展跨学科的主题式学习?怎样选择恰当的学习主题?怎样把不同学科、不同领域的知识有机地融合在一起? ——河北省高碑店市某小学 蔡老师 |
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