过去的一周，白塔初中孩子，经历了7月份以来，最大的跌宕起伏。两次疫情的网课学习，姗姗来迟的考试，汇成了一副绝美的人间悲喜剧。
进入教培行业开始，我清晰感知到，考验家庭内部关系，并不是怎样的大事。仅仅两方面便可以看出，那就是辅导作业、以及考试。这两件事的态度上，依旧保持父慈子孝，极为难得。归根到底，人是感性动物，并不是靠程序输入的理性机器。辅导作业和考试的情绪爆炸点，能够情绪不动摇，那是真的爸妈爱你。这样的氛围下，上周，我和上百位初中孩子的家长，沟通孩子的期中成绩，梳理这帮小可爱的优缺点和学业规划，和家长共同“声讨”那些不太可爱的小精灵。彼时，我的情绪，依旧不能动摇。哪怕家长的情绪再大，依旧不能波动。身为老师，可以有情绪价值，但应该是为教学进行服务，而不应该是简简单单的情绪输出。如果也变成如此，我想，那时就很难引导家长冷静，共同对考试抽丝剥茧。动笔的前一秒，我依旧在想，这篇文章应该写成哪种风格？没办法，一直以来都喜欢“谋定后动”。吐槽文吧，好像可以。虽然我的情绪不应该太多，但各样的悲喜能量全部传递过来，让自己变成了极大的情绪装载器，完全无动于衷是办不到的。从2020年疫情的在家办公之后，上周迎来第二次脱发危机。我的小可爱们，老闵真的不想植发啊！家长可以有无数吐槽孩子地方，孩子有诸多可以吐槽老师和家长的地方。我呢？也想吐槽，在“客户至上”的原则下，发现是极为奢侈的。鸡汤文？我觉得其实也可以。考试毕竟已经过去，最重要的是向前看，前方风景更好嘛。而且，不是有人说，失败是成功之母。作为稍微被熏陶过的伪文艺青年，这句话我清楚是胡扯。完全放宽心态能做到，家长和孩子，很难做到，局内人和局外人，还是有所不同。何况，再多的鸡汤，对于有些小可爱，并没什么作用，只是在重复自己的错误罢了。此次的情绪压制，或许会迎来沉默的爆发。所以，秉着尽量客观的态度，我想说的，提炼之后是三个点：目标、信心和坚持。无论与家长、孩子沟通，最开始就有一个最大的纠结点：这位小可爱的真实实力究竟如何？你说它很重要吧，这个答案并不会当做真正测试后的结果；不重要吧，它是家长和学生分别用于自我安慰的绝佳理由。大部分学生，是值得去肯定还有提升空间的。无论现在情形多么糟糕，如果还要继续前行，前面那个问题的答案，或许能够成为黑暗中的一点亮光。不真诚的情况下，所问到的答案，除了度过一个多月的宁静时期，并没其它作用。坐下来，静静聊，慢慢聊，才会逐渐看到里面的答案：这四个基本的问题，千万不要觉得过于中二。我认为，它们是一切提升的基石。实际沟通中，我和孩子交流，虽然不局限于这四个问题，却也是围绕展开。1.想要怎样的分数和排名，其实就可以看出这个孩子在学习方面的心性。目标过高和过低，大致可以了解他的自我认知如何，是过于飘高还是相对保守；加上问为什么是这个成绩，孩子在学习方面的原动力，可以窥得部分。比如初一期末能够达到110分的人，你问他初二月考想达到什么目标？他告诉你，130分即可。继续问，为什么想要达到这个成绩？很有可能的回答是，这个分数在他们班上算是比较好，或者说这样一来他的排名能更高。当然也会有更模糊的答案：“我觉得这样看起来高点”。如果是这种回答，很抱歉，说明这个孩子在学习成绩的认知上，是茫然的。因为这个过程，他并没有考虑，初一初二的难度，导致单科分数在年级排位的波动。初一期末的110分，在年级700名左右；初二月考的130分，年级能够达到前100名。中间600个名次的跨越，除了作弊之外，仅仅考努力学习，是极难极难的。所以，这时最好能够理性看的是，在班级单科名次或年级单科名次的变化。分数多少的变化，其实在初一到初三推进的过程中，会显得愈加不足为道。初一期末数学年级700位，初二第一次月考想进入数学单科前600，前500，前400？为什么想要达到这个排位呢？当然了，很大部分原因，是家长的期望，这可以宣之于口。少数情况下，孩子愿意和身边的同学、朋友进行对比，那就更棒了。或者，能够达到班级平均分（排位），亦或可以踩着排位进入理想的高中（班级），也无不可。总之一点，这个想要达到的成绩能够尽量明确、产生对比、有其原因。这个原因，是能够触动孩子情绪的原因。我发现，孩子在回答这个问题时，很大一部分是没有答案，或者答案过于简单（相当于没回答）。是孩子觉得没有自己一无是处吗？这个问题可以分成两方面来看：一方面，对于部分孩子，从小成长过来的环境，家长和老师给予的否定大于肯定，可能会让这部分孩子真心觉得自己很笨，很没用。可是身边的环境在一直提醒他：你不行。经年累月，孩子可能真的觉得，我真的不行。另一方面，有的孩子从身边的人那里听过自己的优点，自己好像也能发现身上的优势。经历了考试的鞭打后，发现这样的优势并没有让自己能够如何改变。这就显得这个优点说出来，很是可笑，迎来社死，那优势就等于没有。一般情况下，我会引导孩子去看到自己的优点。我发自内心地相信，每一位孩子绝对有属于自己的优点（闪光点），就看能不能发现。和孩子短暂的接触后，根据他的谈吐、性格、坐姿、回答，其实就可以发现他身上的些许特点。作为家长或老师，如果目光中只有居高临下的审视，是很难激励孩子的。问家长，能不能说下孩子的问题。机关枪一般说出来七八个。首先，他很听话，嗯……他还是晓得努力，额，我们的话他还是会听一些。作为家长，如果真的看到这里，能够回忆孩子优点，挺好的。能够在和孩子相处过程中，真的去肯定这些优点，那就更好。而不仅仅是在理性地情况下，看到文章这里才想起：我晓得娃儿有哪些优点。对于优点，是没有非常明确的定义。能够激发孩子向前，向目标推进，有助于完成目标的特点，那就是优点。有时候想想，我接触的很多孩子，真的挺可怜。尤其是在回答这个问题的时候。和孩子交流到这个问题时，我担心自己陷入抑郁症的念头，最为明显。大部分孩子，谈到自己劣势，和前面那个优势的默然无语截然不同。对于这个问题，他们有足够可以“侃侃而谈”的素材。如此顺畅的回答，并不是孩子对于自我的认知和批判多么深刻；这种熟练，愈加说明，自小成长的环境，已经把他改造成能够完美“接受”这些缺点！多次的苛责、批评中，这些缺点融入了孩子的灵魂，让他们感觉，自己就是这样的人，应该是吧。时间是最恐怖的东西，它可以冲刷掉一切。同样，它也可以把不可能的事，在足够多的时间流逝中，变成可能。比如，让一个人去怀疑自己，只要他身边的人一直说，他就是坏人。不努力，不认真，不仔细，反应慢，非常懒，这五连击，对于99%的学生，应该是极为熟悉且深刻的。我并不是说，这五连击就只是对孩子的盲目打击，而是在这个过程中，对于孩子缺点，没有去进行稍微细一点的分析。接下来的回答，又会陷入大型尴尬现场。我问孩子：这里的努力和认真是不是你老师、家长经常给念叨的？举一个例子，不认真，其实可以解读的东西，会有点多。可能是学校老师的风格确实过于感人，让孩子飘忽不定；有可能，是小家伙自己容易走神，听课效率不高。而关于走神，又可以进行细分，是对于学习没兴趣，没预习听不懂，还是不知道怎么听课……孩子的缺点，不必怀疑，肯定存在，每个人都不少。只是需要稍微看的清楚点罢了。这个问题显得最为中二，其实也可以换成这个意思：如果要提升成绩，你觉得应该怎么做？之所以说出这样的中二问题，还是希望孩子能够想想，这个过程中，自己能够付出的“代价”，提前做好心理建设。如果有孩子望而却步怎么办？那就凉拌即可。好吧，这句话是玩笑，那就继续引导呗，又不能真的放弃了。一般而言，孩子确实对学习还有那么一丝兴趣和想法的情况下，让孩子先回答，大致可以知道能沟通的范围。同时，要尽量认识到一点，一个人的提升，很大程度上是扩大优势，缩小劣势。其实，无论父母和老师，还是身边的人，其实较为容易陷入误区：希望别人改掉这个缺点。有段时间研究心理学，差点让我崩溃了。后来经过一些调整，吸收了内容后，再次看待身边的很多事情，想法完全不同了。某个缺点的产生绝不是一朝一夕的事，而且在持续过程中，对人的影响也是与日俱增。如果要改掉它，太难了。我时常会以一个小例子来解释：成年人戒烟。那些希望自己伴侣戒烟，能成功的，寥寥无几。不要想着成年人难以去克服的事，让十多岁的孩子去完成。真的有这样的自制力，干啥都能出成绩。而且，对于需要去改变的人来说，改掉某个缺点，需要进行的心理建设太有挑战性，可能还没有开始做，就放弃了。如果没有想明白，觉得自己可以做到。行动过程中发现，太难了，不改了，躺平了。这时造成的严重后果是，在心里又加固了“我不可能改变”的执念。很不幸，我碰到的部分孩子，经历过这样瞎搞的改变经历。从本来的一个青铜局，到我这里变成了王者局。就是说，挺无奈的。反之，循序渐进地改变，不急不缓，或许能够逐渐出成绩。那这就说到家长最重要的一点，也是这篇文章最核心的内容，没有之一：不要说任何理由，我知道任何说等不起的家长，会怎么说；也非常清楚，那些过于急功近利的家长，他们的孩子后面会怎样。我只知道，到头来，这个孩子被毁得面目全非，要么和孩子一起面目全非。初中三年，高中三年，六年的学习历程，要解决小学六年遗留下来的诸多问题以及初中新增的各种变化。我在去年买了《毛选》，第一篇看的就是《论持久战》。看完之后，虽然有些内容并不能全理解；但是对其中的伟人眼光真心膜拜。家长在督促学生的学习改变，也是持久战。去缩小劣势的过程中，能够去发现，去肯定，去督促。如果实在实在等不起，那么家长要自问：凭什么觉得你的这个孩子，能够快速地达到你想要的那个成绩？能够说出来的任何原因，注意，是任何原因，都可以抓出一大把具备这种条件的孩子。除非，真正的天赋异禀。写到这里，写累了。4600多字，身体真心遭不住了。希望能够对部分家长略有所得。后续有缘再更新吧……
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