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艾登·钱伯斯说：“阅读并不只是浮光掠影地扫过一排排文字，比起兴之所至的随口闲聊，阅读应当是一种更有生产力、更有价值的心智活动。”当阅读完一本书的时候，就该坐下来聚在一起聊聊。但在与学生共同阅读时，我常常困扰于如何同他们更有效地交流、讨论，有时不自觉地就变成了上“语文课”。 “穿梭在文字运用的不同层次，泅泳于意义的多种可能，这是一个熟练的读者的阅读态度，这也正是我们应该教会孩子们的事情。”教师与学生以书为媒，通过无压迫感的“说来听听”，亲近书本，彼此分享，在活泼中深入，从而提升各自的心智，这其实是一场有一定方向设计的阅读沙龙。于是借助钱伯斯的《说来听听——儿童、阅读与讨论》这本书提供的问题框架，我们进行了《孤独的小螃蟹》的交流分享。 基本问题： 1.这本书里有没有什么是你喜欢的？ 2.有没有什么是你不喜欢的？或者觉得读不下去的？ 3.有没有什么让你觉得困惑的，奇怪的？ 概括性问题： 1.在没读之前你认为它是个什么样的故事？读过之后，它和你的预期有差距吗？ 2.你有没有遭遇过和书里相同的情节？ 3.在读的过程中，你能够想象出画面吗？ 4.你会怎么跟你的朋友介绍这本书？ 特定问题： 1.故事是在哪发生的？ 2.你觉得哪个角色最有意思？ 3.我们来看小螃蟹的行为和语言，你了解了它的想法和感受吗？ 没有什么是用不着多说的，我们需要做到真心想得知读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶。 除了“说来听听”，我们还进行了阅读单及读后感的分享。最后将所有资料装订成册。    附读后感 《孤独的小螃蟹》读后感 二（7）班吴尚轩 小螃蟹有点孤独，也有点自卑。自从小青蟹不见了，小螃蟹一直在改变自己：他会梦到开着小火车接送小甲虫，他会帮狮子剪头发，他也曾经为了救小乌龟而失去了一只大钳子。慢慢地，他变得快乐、自信和勇敢。 这个故事最让我感动的是小螃蟹为了救掉进土坑里的小乌龟失去了一只大钳子。被救起来的小乌龟陪着他一起哭。这一刻我想去抱抱他，对他说：“你真的很棒，救出了小乌龟，你就是个了不起的英雄。小青蟹马上就要回来了，他会觉得你很棒很棒。” 读完这篇故事，晚上我做了一个奇怪的梦。梦里我变成了一只小螃蟹，开着大火车进入了一本书，我带着小青蟹来到花园里，她闻到了淡淡的花香；我带着小纸鸟来到云朵上，我们躺在云朵里聊天；我带着小甲虫来到了海边，我们钻进一个海螺空壳里,听着大海的声音…… 当我从睡梦中醒来，我会心地笑了。 ————————————————— 《孤独的小螃蟹》读后感 二（7）班魏千航 通过读《孤独的小螃蟹》这个故事，我知道了小螃蟹帮小纸鸟画心，小纸鸟就飞了起来；小螃蟹用音乐让小青蛙、小鱼、小乌龟感受到了快乐；小螃蟹帮助狮子剪头发，狮子很开心；小螃蟹救了小乌龟，虽然他的大钳子断了，但是他觉得自己很像一个英雄。小螃蟹助人为乐、坚强勇敢，是我学习的榜样。 这让我想到了我们照顾苹果树的事情。我们学校的院子里有三棵苹果树，夏天天气变暖了，一个个的小青苹果挂在树上特别好看。苹果还没有成熟，但是有的小朋友却不爱护它，总是偷偷地去摘苹果和树叶。于是左老师就和我们商量怎么保护苹果树。后来我们分成了很多小组，上午三个人，下午三个人，分别在课间保护苹果树。下了课我们就坐在树旁边，不让别人破坏它们。天气特别热，阳光照到我的身上，我浑身是汗，但是我不怕热。 在同学们的保护下，终于等到苹果成熟了，左老师把苹果分给我们吃，这是我吃过的最好吃的苹果。 |
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