1、 教员:生存第一,胜利第一。 XXXXX:军事第一,胜利第一。
这两个第一的差别,就产生了思想、行动和结果上的蝴蝶效应,一个先慢后快,一个是先快后慢。 如果先是军事第一,再是生存第一,接着是军事第一,又接着是生存第一。如果能实现这样的节奏切换,这样是不是就能保证最后的成功呢? 2、 教员:对敌人狠,对自己人和。 XXXXX:怎样叫做精诚团结呢?就是大家相亲相爱,有团结一致的精诚。 一个定义了自己人和敌人,在自己人身上宣泄和,在敌人身上宣泄狠,这让“和”、“狠”各在其位,并起正向作用。 一个自己人的定义范围比较小,只约束了人和的一面,没有定义人狠的一面。 3、 教员:打仗没有什么,就是“集中兵力”四个字。但说起来容易,做起来颇难。 XXXXX:「临事而惧、好谋而成」为今后克敌致胜之要则。 一个就一个原则、方向是更收敛的、依赖策略,一个是凭好谋,方向是略为发散的、更依赖于人的能力。 4、 教员:军事上的第一要义是保存自己消灭敌人。 在这种精神号召下,各种人都各有归宿,并有余地。 XXXXX:革命军人必须有「不成功便成仁」之决心与精神。 在这种精神号召下,不留余地,便产生了分化,或投降,或牺牲。 5、 教员:必须打胜。必须敌情、地形、人民等条件,都利于我,不利于敌,确有把握而后动手。否则宁可退让,持重待机。 XXXXX:冒险犯难是我们最要紧的一种战术——不可为任何地形与道路所限制。 这就有了根本性的区别,相应的价值观也就完全不一样了,一个是灵活机动,另一个是“不成功便成仁”、结果容易走向反面“不成功便投降”。 6、 教员:大批干部在党内涌出,而且变成了党的中心骨干。党开辟了人民政权的道路,因此也就学会了治国安民的艺术。党创造了坚强的武装部队,因此也就学会了战争的艺术。 这是创造人才,培育人才,强调人的共同性,重视环境、政策起的作用。 XXXXX:得人之道——拔其贤能,用其中正,加以奖藉、示之诚心。 XXXXX:我军不能歼敌制胜的原因,由于高级将领指挥部队太大,而能力有所不胜,更由于自身不研究、不学习,对部下不训练、不考核所致。 这是怪责于能力、人才,强调人的差异性,忽视环境、策略起的作用。 7、 教员:向着最坏的一种可能性做准备是完全必要的,但这不是抛弃好的可能性。 这个是很积极的、主动的。 XXXXX:和平未到完全绝望时期,决不放弃和平,牺牲未到最后关头,亦决不轻言牺牲。 这个是偏消极的、被动的。 8、 教员:指挥员在战争的大海中游泳,他们不使自己沉没,而要使自己决定地有步骤地达到彼岸。指导战争的规律,就是战争的游泳术。 一个是不使自己沉没,竭尽所能。 XXXXX:高级将领,应注重研究攻心的学问。 一个是行权术、比谋略,除了自己,余皆为对手。 9、 教员:向着最坏的一种可能性做准备是完全必要的,但这不是抛弃好的可能性。 这在博弈论里叫max-min策略,即最大化最小收益。 XXXXX:但战争的结果不能不说是失败,这失败的原因在那里呢?最大的一个原因,就是日本人不讲信义,我们平津一般将领受了敌人的欺骗,以致缺乏准备,没有作战决心。明明敌人遣兵调将,要来占领我们的城池,驱逐我们的军队,却一再要和我们讲和,我们还以为他是有诚意的,遂不加紧防御坚筑工事,一旦敌人准备好了,打了进来,我军就不能持久应战,固守阵地,平津就是这样失掉的。 这不是先立于不败之地的做法。 教员:退却的最后一个要求,是造成和发现敌人的过失。……战胜绝对优势敌人的进攻,依靠于在战略退却阶段中所造成的、有利于我不利于敌的、比较敌人开始进攻时起了变化的形势,而这种形势是由各种条件造成的。 直接点明退却的任务和要求。 XXXXX:胜败的决定,是在开战以前,不是在开战以后;退却不是失败,奔溃才是失败,退却是要使我们的战争达到胜利的目的。 没有教员更深入。 10、 教员:为了人民民主革命的胜利,我们就实行了调动一切积极因素的方针。 教员:对于强敌,或关系紧要的战场作战,应以绝对优势的兵力临之。 XXXXX:今后我们要战胜敌人,必须实行四句口号:废人利用。废物利用。废时利用。 废地利用。 这四句口号,其实是困难的,既为“废”,便容易“弃”,想“利用”除非是在极端困境的情况下,其他情况下,都是难以实行的,一定是选择“不废”的用,而且在效益上,也迫使执行不了这样的选择。 XXXXX:我们将来要消灭敌人,最有效的方法,就是在战术战略上都要能够迂回包抄敌人,来切断敌人后方的交通,断绝敌人一切接济,使他后路断绝增援,战车没有汽油的接济,枪炮没有弹药,官兵没有食粮,通讯完全封锁,使他必趋溃灭! 这个只有在强调“生存第一”的环境里,才容易实行。 一个是非常科学,一个非常权谋、古典智慧的高峰。一个注意力尽在军事,只有军事一条战线,一个是生存第一,故多条战线,力量充足。 故对日,一个力量不足,不能持久;一个对美力量充足、不落下风。 |
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