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黄淑瑛 现职 桃园市绿之园多元绘本延伸发展学会理事长 绘本延伸教学专业教师艺术教学的艺术教育工作者 两岸三地绘本延伸教学培训专业讲师学历：实践大学应用美术空间设计 经历 台湾亚洲艺术教育文化交流学会 CAAE会员 台湾艺术治疗学会会员 宜兰安安慢飞天使项目美术疗育教师桃园爱家项目美术疗育教师 宝贝潜能项目美术疗育教师 天使发展中心项目美术疗育教师 视觉艺术教育＋绘本＋多元智能理论三者结合 成为多元绘本艺术教育 ( 数据源黄淑瑛整理绘制 2005 年，发表于不同的论坛中) “绘本多面向疗愈了我与家人”，黄淑瑛老师这样分享 印象很深的一件事情，记得在儿子4岁时，有一堂课是与小学高年级比较大的学生们上《雪花人》故事绘本，当时，儿子只是在我上亲子共读课时旁听在侧，我并没有特地去讲给他听；而当过年时，因为我公公是个比较重视传统的人，他都习惯要自己写春联，他要我们去买红纸，我们带着儿子一起去，儿子那时指着书柜上面的一样东西，跟老板说：“可以帮我把那样东西拿下来给我看吗？”当时老板还蛮讶异的看着我说：“你儿子知道那是什么东西吗？那可不是玩具喔？”我回答老板说：“既然孩子想看，就麻烦请你拿下来给他看好吗？” 其实，当老板拿下来给孩子看时，我也吓一跳，你们知道那是什么东西吗？那是一个简易的显微镜，我当时也很讶异， 也蛮好奇的？就问儿子说：“你知道这个是什么吗？儿子说是显微镜啊！”我吓一跳， 他怎么知道这是显微镜呢？问他：“你要这个干嘛？这不是玩具喔！”他说：“我知道啊！我要跟雪花人一样。”瞬间，就像通关密语一样，我终于明白为何他要那个显微镜了，当时，我心里暗自惊叹：绘本对孩子的影响竟如此大！雪花人的故事竟然深深的印在孩子的脑海里，那时他才4岁啊！ 我也很开心的买给他，他有了那个显微镜之后，那整个寒假过年，都在用显微镜开心地进行观察活动。 显微镜有附上些可观察的东西，把它们全部都观察完了，最后没有东西观察， 他还去拔妹妹的头发观察，真的是很可爱，然后他就跟妹妹一直玩显微镜，其实那个显微镜到现在我们家都还保留着，在几个月前吧！我整理家务时，竟然发现那个显微镜还在，不过镜头已经不见了，到现在我还舍不得丢呢！ 儿子从小就不是视觉学习型的孩子， 他是很标准的听觉跟触角学习型的孩子， 他从小看绘本是妈妈你讲给我听，也因为这样，我才更大量的接触绘本，走进绘本的世界。上小学时，因为他不是视觉学习型的孩子，所以识字的能力不太好，应该说视觉辨认的能力较弱，他常常会把注音和国字认错，当拿两个字问他这有什么不同？他会告诉你都一样，他的认识字的速度也较慢。 造词也慢，造句当然就弱，作文更不用讲了啦！在他小二升小三暑假时， 家长和朋友们都建议要利用暑假先让他去上作文课，因为小三要开始上作文课，大家都说要慎选老师，可是我那时并没有特意去挑，就顺其自然，可是这却是我的疏忽，暑假过完了，要续班了，我问他说开学以后再继续上好吗？他竟然哭着跟我说不要， 他不要再去了，因为老师说他很笨，作文都不会写，的确整个暑假他都是最后一个下课的，那时我心里才想到说，啊！糟糕了！当初真该帮他慎选老师才对，小三一整年，他都很排斥抗拒作文，那时想说该怎么帮他呢？其实妹妹比她小两岁，还有我的学生才小他1届，她们当时就已经在看《哈利波特》的文字版了，我后来想怎么办？突然间想到，对呀！我不是都一直在教人家推广绘本阅读吗？所以就想到重新陪他看绘本，而不是讲绘本给他听，从较少的文字开始陪他开始认识字词语意，陪了他小四一整年，他慢慢的识字有增加，也对作文稍微感兴趣了，虽然他的国文考试还是常写错字，不过我也不在乎，我知道非视觉型的孩子他们在此方面本就较吃亏的。直到他小六，有天我带他去爱买卖场采买，他突然拿《少年阿扁》那本书说可以买给他吗？那本完全是文字书，只有少许插图，问他这整本都是文字咧！你确定你要买吗？他告诉我他真的要买，既然他这么主动要求，那我就买给他了。 其实那一本文字书对视觉学习型的孩子来说，大概两三个晚上就可以看完， 但是，儿子花了两三个礼拜才看完，我们也都感到很高兴，因为看完之后，他又要求买另外的文字书，但其实我们还蛮开心的，从此之后，他就开始进入纯文本的阅读，量也开始增加起来，所以我非常感谢绘本使我儿子重拾起国文的学习兴趣， 还记得在他高年级时，有一课是小王子， 他很开心地回到家，跟我们分享老师把他写小王子的心得念给大家听，说他写的很棒。我们听了也很开心，在小学时最后的考试，他终于考100分啦！ 其实在乎的不是他考了100分，而是在乎他终于重拾自信。我们也就放心了，真的很感谢绘本加强他的阅读能力。 图书绘本所涵盖与延伸的多元领域 到认识各个不同文化的特色，感受到外在更广大的世界观，都是培养人与关怀所处周遭人、是、物环境融成一体的重要教育任务。 ( 数据源黄淑瑛整理绘制 2012 年，发表于不同的论坛中) 这是他小时候的经历，这孩子受《雪花人》的影响很深，他从小都很自动自发，课业不需要我们操心，儿子目前在念清大电机研究所，今年快毕业了！ 而大女儿从小就是个视觉学习型的孩子，从小就常听我讲故事给哥哥听，还记得她刚会走路时，就会随手拿一本小小本的硬板绘本书，然后看到家里任何一个大人坐下来，她就会把书拿到大人的腿上，敲大人的膝盖说讲讲讲，小小孩她就是希望你讲给她听，那个模样真的可爱极了，还很喜欢我们抱着她一起亲子阅读， 每天不断重复一直讲，所以她的讲话能力也比哥哥发展的早，每天都要讲，重复不断的讲，她都不会觉得烦，我很清楚知道她正在学习，所以我们也不厌其烦地讲给她听，当有一天，她不需要大人讲给她听时，她会反过来讲给大人听，那时，就是她已经把整个故事吸收进她的脑海里了。 她在反刍、复习，然后她就会滔滔不绝的一直讲她知道的故事给你听。 还有她喜欢绘本有一个无形的好处， 就是虽然还没有学过速读，可是她看书识字的速度比别人快，这是看绘本累积来的好处。还有从小老师都说她作文写的比同学好。记得在她念高中时，有一次回家告诉我们说：“好多同学问她，为什么她的作文写得都比她们好？”她回答同学说:“因为我看的书比你们都多”。同学却说：“哪有啊？ 每次国语文都考得比我们差，你哪有比我们念得多？”可是大女儿却回答说：“我说的不是教科书，是课外书，因为我课外书阅读量比你们大，所以我的作文比你们好。”这也是女儿从小浸泡在故事绘本阅读的收获。 绘本对我们家的另一个帮助，是在小女儿刚出状况时，还好因为两兄妹从小是喂绘本长大的孩子，之前有对他们做足功课，陪过他们阅读绘本，所以当他们一起经历家中小妹妹突遭变故时，他们兄姊两都能够坦然接受，也不会去抱怨我们只忙妹妹的事，都不管他们了！他们从妹妹出状况之后，就开始被我们放牛吃草，当时一个才小三一个才小五，在那么小的年纪，就被爸妈放牛吃草，还好他们两个没有任何抱怨，都很懂事，也很少让我们操心，这是绘本对我们家的帮助。 主题探究与教学实践 亚太艺术创意教育交流协会 ( 数据源黄淑瑛整理绘制2005 年， 发表刊登于美术评赏教学) 至于小女儿，我是用绘本教她认识一些基本认知，学会一些情境的解释，比如说她小学时，我教她“突然”这个字词，不懂得突然那个词语的意思，因为这词语很抽象，那时我就想到了，讲关于“突然”的故事绘本，告诉她这个故事的内容，她告诉我说:“妈妈！我知道了！突然，爸爸突然煞车，谁突然跑过来。”她终于了解突然两个字的意义是什么。绘本用在她身上有点像是辅助教学吧！我也发现她透过绘本，知道她也不是视觉学习型的孩子，然后经由绘本，她慢慢的能够识字，我们目前正在努力中，在之前因为病毒的感染， 导致她的学习比一般孩子来的慢，可是我们很开心的是，原本医生和学校老师都说她是没有办法识字念书的，可是，现在她进步到可以拿着自己喜欢的绘本，手边指字边念出绘本的内容。 我们还用另外一种方式来陪她学习， 就是我们设定主题，把相关的绘本先陪她读过之后，再带她去实境学习，如看了爷爷的玻璃店之后，我们带她实际参观玻璃博物馆，亲自体验制作玻璃。看了折纸大师，带她去奇美博物馆看纸上奇迹。 这么多年来，终于我们可以陪着小女儿看绘本，从绘本中，欢乐的学习到很多的东西。 其实这样的实境学习，早在哥姊他们小时候，就已用这样的统整教学方式在教他们，如看了三角涌梅树阿公的绘本之后，真的带他们去三峡梅树阿公的纪念馆去看画作，再去看祖师庙逛三峡老街，就是跟着绘本深度学习吧，这样的统整教学对孩子来说帮助其实蛮大的，也建议大家不妨试试看用多元的绘本帮助孩子统整学习。 我自己也是绘本的深受其惠者，在妹妹刚开始病情很严重的那几年间，当我已经精疲力尽时，我会随手拿起绘本，绘本真的能够让我转换心境，进入绘本的后花园，应该说是属于我个人的秘密花园里吧！让我能转换心境，重新充电再继续医治孩子。 这几年，我也很感谢绘本疗愈了我， 让我能够有能量去面对小女儿病情的困境，然后跟着她一起走出来。这是我们家受绘本正面能量影响的一些分享，希望藉由此分享，能够对有相同经历的家长有所帮助，真的很感谢老天爷，也很感谢绘本，所以我会终生推广绘本阅读，这是我毕生的志业。 绘本，不管是一般孩子的认知学习， 或是在辅助特殊孩子学习的帮助都是非常大的，尤其是在辅助老师的教学效用也是更大。我对绘本的形容是一个百宝山，希望每一个人都能够走进绘本的宝藏中，去挖掘你所想要的宝藏喔！谢谢大家! 绘本浸润特殊儿童生命 绘本滋养特殊儿童心灵 共享阳光 绽放精彩 策划老师：江小英 文案：黄淑瑛 排版：尹玉莲 |
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