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构建理想课堂打卡（Day 1）
上午，我去了离家十二公里的学校，把之前买的《义务教育英语课程标准》拿回了家。下午，我按照课程选课说明中的推荐书目，一一下单订购。 虽然群文件里面有相关的书籍资料，但我一直不太习惯于网络阅读。所以，我还是决定要看纸质版的。 实话说，这些书目一看名字就知道太过专业了。而我却没有接触过这么专业的阅读书籍，平时只不过喜欢阅读文学性较强的书籍。这真得又是一个不小的挑战。 英语课程标准之前草草看过，感觉没有多少收获便放下了。是的，里面的字都认识，也都能读懂，但是理解不了。 理解怎么会这么简单呢？没有用心研读，没有联系实际教学，没有深刻的情感体验，理解起来谈何容易？ 那就先啃读起来吧，静下心来，从头开始看，拿出做研究的态度。 2022年01月26日 构建理想课堂每日打卡（Day 3） 《义务教育英语课程标准》预习梳理 一、课程性质 工具性：培养学生基本英语素养；发展学生思维能力。 人文性：提高学生综合人文素养。 二、课程基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 三、课程设计思路 英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外国课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 英语课程分级目标体系 义务教育阶段课程从低到高分为一级到五级，其中二级为义务教育6年级结束时应达到的要求；五级为义务教育9年级结束时应达到的要求。 高中阶段课程从低到高分为六级到九级，其中七级为普通高中毕业应达到的要求。八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。 （四）课程目标结构 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力促进心智发展提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 语言技能：听、说、读、写 语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题 情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野 文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力 学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 （五）分级目标以及分级标准（详见表格） 对于分级目标和分级标准的解读： 表格内容过细过多，我先是从现在所执教的九年级开始看，先立足于五级标准尽可能贴近自己教学。条目确实很细，应该多下一点功夫多看多理解。很期待共读的时间快点到来。 收获最多的可能是对于语言知识中功能和话题的知晓。附录4是对功能意念的具体解读；附录5是对话题的具体阐述。第一次从理论上对它们有了一个大概的认识。 用了一天的时间，大致浏览了一遍，做了一个大致的逻辑梳理。虽然也没有具体收获到什么，但也是今天的一点点收获。 2022年01月27日 讲师贾颖老师评论到： |
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