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对于一个老师，个人成长的黄金期也就那么几年，有时，关键的人、关键的事件几乎是扎推出现。 当然了，从更长的时间尺度上来讲，教师的个人成长肯定是终身的。 什么都在变化，我们没理由不跟上。 对于一个班级，怎么才能管好，很关键的一点，教师需要投入比较多的精力，或者说教师需要比较多地与学生待在一起。 李希贵校长在《学校如何运行》中讲到，决定一个学校绩效的基本因素，在于老师与学生能够产生多大的接触，学校的使命在于创设更多机会让老师与学生更多地在一起。 然则，一个处于个人成长上升期的老师，已经把精力给了自己的专业成长，去培训了，去上公开课了，去做课题了，或者去做行政了，等等诸如此类。这样就很难有更多精力放在班级。 我们也常常看到，名师的班级也就那样，可能与其他班级还有一定差距，那是因为那些名师真的没有时间下沉到班级，特别是在小学，小学生的很多常规与习惯就是需要老师用大量时间一点一滴盯出来的。 那怎么办？ 下面是我的一些思考： 1、再忙也要定期出现。 特别是早读这一个时段，到了学校先到班级转一转。 只要在学校，课间多到班级看看，与学生多交流。 特别是你要出门了，可能一天不在学校。早上更是要出现在学生面前。这是给学生定心丸。 2、把自己的专业成长应用到班级。 这是最重要的。 自己所有的专业成果，应用的场景应该都在班级，班级孩子应该是最终的受益者。 而不是，在外面上课是那样精彩，回到班级就随便应付。 要把自己公开课的语言表达，嫁接到常态化课堂。在朴实无华与精彩绝伦之间找到一种平衡。 外出培训，学到了一些新的技能，那么先在班级尝试。 3、班级应该是专业成长的出发地。 回顾我自己的成长。 大致两个阶段： 第一，团队阶段。很幸运遇到了同频的团队与师傅，自己获得了很大的成长。 第二，班级阶段。几乎所有的专业技能与领悟都是在带班中生发出来。近年来的一些分享，其实就是自己班本化的思考与实践。 学生给我了最大的灵感。怎么管理班级，怎么与问题学生周璇。都是在于学生相处中得来的。 扎根班级，把自己的专业成长与班级问题解决捆绑在一起，或许会走得更远。 4、全面提升工作效率。 既要兼顾个人成长、又要管好班级。 一天就24小时。 必然要全面提升个人效率。 再忙也把课备好，备好课其实是提升课堂效率最好的方式。课堂应该是高效、极简，学生有作业时间，并会在一堂课中得到反馈。 班级管理要抓住核心点位。抓习惯，那就每天不断反复训练，增加习惯回路。 |
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