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（好几天没更文，不写，永远都有理由。写，只有一个理由，就是坚持。完成比完美更重要，生活工作的点点滴滴，不及时记录，就像外面的雨，下着下着可能就不下了。） 每个周末，语文组都会布置学生一个作业：写一份读书笔记。内容不多，只是一张A4纸。照例，每周布置作业后，周日下午回来，学生作业收上来。我挑选其中比较优异的交给语文组存档。 很多班级都是这样做的，备课组长也在提醒语文老师及时上交材料。很快，我发现其中有很多的问题。学生写一份读书笔记是一件值得坚持的事情，可是写过以后，缺少一个评的环节。就个体而言，学生只只了解自己写的，不了解别人写的。老师收上来以后，也只是简单看看，就交给了语文组。 阅读成果展示，应该让大家互相看一看，评一评。于是，我在自己班里开展了展示活动。具体步骤如下。 首先，组内互换读书笔记并阅读。 第二，组外互换读书笔记并阅读。 第三，学生推荐优秀读书笔记并朗读展示。 第四，阅读的学生在上面写上评语和姓名。
前两点是让学生尽可能多地去看别人写的读书笔记，在看的过程中可能会激发自己的一些思考。第三点是让学生学会评价，同时去欣赏优秀的读书笔记。最后是让每个学生都看到别人对自己的及时的评价。 这样一个看似简单的展示活动中，包含着语文学科特有的“听说读写”。它体现了语文的学科性。一般，我们会做到前面三点。 课堂上，我也是这样。但是，一个学生忽然对我说：“老师，我能在这张纸上写一些自己的评价吗？”我忽然认识到：活动需要一个评价环节。如果活动缺少一个评价环节，就会比较“空”。阅读的目的之一就是要产生自己的思考，而这些思考需要及时地记录下来。同时，作为写读书笔记的学生，当然也渴望了解别人对自己思考内容的看法。这两者是相互的。
这个展示活动总结起来，可以用三个字概括：看——读——评。这里可以拓宽三个字的范围，互相看，读典型，互相评。这样就顾及到了整体和个体的相结合，尽可能做到面面俱到。 这是教学过程中一个活动的反思。简单地布置学生写读书笔记，然后收上来。这样起不到多大的效果。而充分利用学生的读书笔记，在班级开展展示活动，才能够让学生真正受益。这样才能让读书笔记展示落实到实处，在共享和评判中，让学生作业发挥带给别人的最大化受益。 |
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