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让生命自由回归校园 ——《让教育与美好相遇》之美好教育的理想美解读之二 文/孙光友 第一次读到“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”的诗句时，我就明白了自由对于生命的重要。后来了解了“自由、平等、博爱”是一种普世价值，更让我懂得，自由永远是人生第一位的需求。现在，“自由、平等、公正、法治”成了社会主义核心价值观，这使我更加坚信，自由是人类社会最美好的向往。 教育是人类社会的圣地，担负着播种文明、理想，牵引精神航标和价值取向的使命，自由理念理应是教育不可忽视的追求。 我常常怀念自己的学生时代，那时候读书几乎没什么压力可言，自己的天性怎样，就怎样生活，上课、劳动、玩耍，都很快乐。现在想来，那快乐源自无拘无束，自由生长。 我又常常为现在的学生可怜着。现在的孩子还在娘肚子里的时候就开始接受教育了，从呱呱坠地的那一天起，就有了学习任务。一天天长大了，自由便一丝丝从身体中、灵魂里抽离出来，学习的压力则像一件缩身衣，越穿越紧。快乐成了奢侈，因为没了自由，便失去了快乐的本钱。就快乐而言，现在的孩子，大多数都是贫困生。 自由是一种理想状态，美好教育就是要引导教育向理想靠近。 李希贵提出的教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。 有学者提出：教育的本质是解放人。 教育要自由，就意味着教育要解放。解放什么？ 首先是解放学习。我们的学生有学习自由吗？没有。一切都定好了，家长定，学校定，社会定，国家定，唯独自己什么也不能定。一切都管住了，家长管，学校管，社会管，国家管，唯独自己什么也不能管。家长、学校、社会、国家，无一例外都期望孩子们成龙成凤，就是不能成为他自己。这个世界，怎么可能只有龙飞凤舞呢？ 其次是解放心灵。我们的孩子有心灵自由吗？没有。孩子们的心里装满了太多东西，家长的、学校的、社会的、国家的，就是没有自己的。孩子们的心时刻都是绷紧的，上课紧、练习紧、考试紧、吃饭紧、睡觉紧、做梦紧，就是没有放松过。这样的心，怎么上路？怎么出发？怎么到达？
有人说，教育的终极目标是获取心灵自由。就像一种水的自然流淌，不需要看天气，不需要观风向，不需要管路人，不需要察地形，顺着自己原生的心性，一路浅唱低吟，喜悦就成了清澈的回响，绵延不绝。 彻底抛弃那些成龙成凤的目标吧，教育的培养目标就是成为最好的自己。每一个生命都是独特的，不能用一个标准、模式去要求。是蜂就成不了龙，是蝶就成不了凤。龙飞凤舞是一种壮美，蜂飞蝶舞也是一种境界。生命世界之所以美好，就在于它的多样性，不可重复性。 彻底废除那些过高过多过滥的条条框框吧，没有哪一种健硕的生命是在捆绑中长成的，当所有人的眼里只有制度、竞争、强烈的谋生愿望时，我们的孩子就会时时刻刻如履薄冰、如临深渊。教育的天地里，需要更多的阳光、空气和水，可以自由沐浴、呼吸和饮用。 阿木的一首歌“有一种爱叫做放手”，大家都唱唱吧，不要让教育的天堂，“象是温馨的墙，囚禁了你的梦想”；不要让教育的幸福，“象是一扇铁窗，候鸟失去了南方”。 放手，放手就会有飞翔。   孙光友，岳阳市第一职业中等专业学校校长，湖南理工学院客座教授，中国教育报刊社蒲公英评论特约评论员，湖南省作家协会会员，湖南教育杂志专栏作者，美好教育理念倡导者。出版诗集1部、专著1部、合著1部。 用花开一瞬的时间相遇，让山水绵长的时光相伴。
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