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《慈母情深》一文是梁晓声的作品，通过描写想要一本《青年近卫军》而失魂落魄，不得已到妈妈挣钱养家的做面胶鞋帮的厂房找妈妈要钱，妈妈知道他为了买书慷慨地给钱的事，刻画了一位工作条件差，挣钱不易，自己不舍得花钱，却舍得让儿子买书的伟大母亲，慈母柔情流露在字里行间。作品描写的年代离学生生活相差甚远，不易理解，更不易完成课后习题——边读边想象文中的场景，我们组老师不停教研，以求课堂高效。 早上下了第一节课，我又询问上课的两位同事的教法以及教学效果，一位老师说:“假如送给你们每人一个照相机，你会拍哪个场景？”这一句话大大激发了孩子们的兴趣，孩子们兴致盎然进行学习。这一招启发了我，我预设让他们当导演拍视频，准备把哪个场景特写。 上课后，我先从自己今早写的生活随笔聊起导入。我先讲了我写的故事——昨天再次触碰到伟大的父母之爱。我和儿子回老家办事，父母让我返程时顺便回家里拿红薯柿子青菜菠菜馒头蒸菜苹果凉粉等等农产品。下午要赶着上班，我让父母准备好东西，到家里一装上东西就走。 到家里我们三下五除二装车，母亲问老爹:“你记的单子呢？看看还有木有东西木拿？”“我把客厅都看了，应该木有啦！”老爹说道。我可爱的父母呀，给我和弟弟拿东西还列了单子，生怕漏掉一样东西。分分钟后，在父母的目送中我们驱车扬长而去，几分钟后我的电话响起，母亲在电话中急切地说道:“细嫩的韭菜放在大门口的角落里忘拿了，赶紧回来拿吧！这是今年最后一道韭菜了。”“儿子，赶紧掉头，韭菜忘拿了，不返回去拿，你爷你奶今晚都睡不着觉。” 善解人意的儿子立刻调头，不曾想到我们返回到村口时看到了这样的一幕——老爹骑着电动三轮车来朝我们飞奔而来，哦，他来送韭菜了，我瞬间泪目。原来母亲打完电话为了节省我们的时间，就让老爹拉着菜送，这样我们一碰头装上韭菜就可以走了。“儿子，父母恩比天大，怎么也报答不完的，你看看你爷你奶明白了吧？”“这周末咱们带着我爷我奶一块儿报团去西安看大唐不夜城、西安博物馆、大小雁塔。”儿子立刻说道。“好，这个主意好。趁他们还跑得动，带他们走走看看。唉，像咱家你爷身体不好，想花钱带他出去都不行，天冷怕感冒，又走不动路，真木办法，只能天好了开车在近处转转看看吃吃美食了。”我和儿子就这么愉快地决定了。 “孩子们，如果让你当导演把老师讲的故事拍视频，你会重点特写哪个场景？”孩子们思索后，杨子怡说道:“我会把父母列的清单和父亲骑三轮车追着送菜这两个场景特写。”“为什么呢？”“因为这两个场景最能体现父母之爱。”“说得好！拍到老师心里去了。孩子们，掌声送给我们优秀导演杨导演。”杨子怡为这堂课开了个好头。 之后我让孩子们先默读课文，整体感知课文的主要内容，接着就运用刚才导入时方法学习课文。“孩子们，如果让你把梁晓声的《慈母情深》拍成段视频，你会聚焦特写哪些场景？”“一石激起千层浪。”整堂课孩子们跃跃欲试，找出了一个又一个感人的场景，甚至连我们教研时都没有关注到的场景孩子们都找了出来，我也一次次让孩子们鼓掌激励一个个优秀的小导演。结果一位为了全家人生计不怕苦不怕累，对自己不舍得却舍得让孩子花钱买书的伟大的母亲已经跃然于纸上。下课了，孩子们还追着我要说。 试着用一种学生喜闻乐见的方式上课，竟然吸引了孩子们，个个跃跃欲试，大有一种不吐不快的感觉，很快突出了重点，突破了难点。 2019.11.20 |
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