【原】释放学生真实的自我

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教和学，都是要让学生做求真的人，做真实的人。而学校的课程学习，某种意义上，可以帮助学生立足于“真”，引导学生在实践求知，学做真人的过程中，充分保护学生的本性，释放学生真实的自我。下面我们不妨通过两所学校的具体做法谈起。

李镇西老师介绍过他参观的一所学校，学生所上的课令他深受震撼。在校园的一个水塘边，水塘不大，周围青草灌木，水面莲叶浮萍，塘中水草茂盛。上课的学生都穿着齐腰的桶状防水服，从塘边的一个木质的台阶上，慢慢下水，他们的手中都持着一台单反相机。水很深，孩子们缓缓地在塘中移动着身子，举着相机对着各种植物或昆虫拍照。原来，这是孩子所上的环境课程。而在塘边小山坡上，有一排木桌，上面摆着水果打浆机、木方框的筛子等，几个孩子正在忙碌着。他们先把青草采来剪成一小段一小段的，再用水煮，然后用水果打浆机打成浆，倒进水里，最后用筛子过滤，晒干，这样，一张最原始的自制手抄纸便做成了。这同样是学校环境课程的一个组成内容。虽然所上的内容不同，但其内在的教育理念是相同的，就是带给学生真切的实践和体验，让孩子在身心完全放松的情况下，自由地经历学习的过程，并在这一过程中舒展个性，感受快乐，身心愉悦。

与以上学习相对比的是，笔者曾经到过一所学校进行课程方面的学习。令我至今难忘的是学校的科技馆，一共有十多间功能室，每一间围绕一个主题，像数字体验馆、创想科技馆、模拟探究馆、模型实验馆、3D交互馆等，每一个馆都配备相应的科技设备，从实物到图片，既有可以动手操作的，也有通过电视屏幕进行讲解的，还有是贴在四周墙壁上图示说明的，让人眼花缭乱，目不暇接。其中有一间星空馆，整个天花板上布置了一个星空模型，当四周光线暗去，头顶上的星空“点亮”时的那一刻，确实令参观的我们由衷赞叹。据学校老师的介绍，平时学生也会到这些场馆中进行课程学习体验。可以说，这样的学习环境非常的优越，硬件设施条件一流，应该是同类学校的佼佼者，也是学校引以为傲的地方。可笔者以为还是觉得缺少了些什么，是什么呢？与李镇西老师所讲的案例相比较，我们会发现学生在这样的环境中学习，知识都是现成的，没有了追寻与探究的快乐，体验也都是预设中进行的，没有了个性的张扬和自主发现的喜悦。说到底，在这样的课程学习中，学生真实的自我是隐藏着的、收敛着的，没有得到完全的、充分的释放。

想起米开朗基罗在雕刻完成大卫之后，观众们都觉得非常伟大，在欣赏之中就有人问他，您是如何创造出如此杰出的作品，米开朗基罗没有立即回答，而是说要先想一想，过了好长时间才很慎重地问答道：“不是我创作出了这件伟大的作品，而是那个石头里本来就有大卫，我只是把他释放了出来。”这句话也其实揭示了教育的本质，每个人身体里都有一个更好的自我，甚至是伟大的自我，每一个孩子的身体里一定有这样的一个自我，老师的作用，就是帮助他把自我展现出来。

学校的课程设置究竟应从怎样的理念出发，是强加给学生的外在的学习要求，还是学生主动的、享受其中的学习过程？是“高、大、上”、随时可以迎接检查和参观的环境场地，还是能够让学生实践、体验、发现和收获的实实在在的释放自我的乐园？答案不言自明。就如以上两所学校，虽然从条件上来说，第二所学校遥遥领先，但能够让课程入脑入心，真正让学生学生与课程融为一体的，无疑是第一所学校的做法。通过课程打开学生的内心，让学生全身心地参与其中，发现学习的无穷乐趣，更重要的是，这些是学生能充分体验和感受得到的，可能在亲身实践中拥有实实在在的收获，还有什么比这更令学生享受学习的自由和欣喜呢？

“每一个孩子的身体里都有一个真实的自我”，学校课程就是要让学生的自我释放出来。基于这样的思考，我们就不会把认识局限于校园室场的精美，设施的豪华，条件的一流，而应更多考虑的孩子的快乐，对他们天性的满足，以及对孩子真实自我的释放。以上两所学校不同的课程设置和具体实施的方法，以及其背后所折射出来的教育理念，应该会带给我们一些启发和思考。